新課程背景下高中物理實驗教學優化策略

羅深遠

摘要：《普通高中物理課程標準》中明確指出：物理學基于觀察與實驗，建構物理模型，應用數學等工具，通過科學推理和論斷，形成系統的研究方法和理論體系。只有在物理學科教學中開展實驗教學，才能使學生的綜合素質真正得到提高。基于此，本篇文章對新課程背景下高中物理實驗教學優化策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課程背景下;高中物理;實驗教學;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

在新課改理念的指導下，各個高中都在進行創新模式改革，使得其教學方法得到改進，進而達到學習效率提高的目的。而高中物理由于其極具抽象性的特點，很多學生在學習的時候會遇到困難。基于此，本文在新課改理念的指導下對高中物理高效課堂教學進行探究，以期對高中物理教師的教學課程提供一定的參考，以便提高學生對物理學習的興趣和能力，為學生提供良好的教學環境。

一、新課程改革對物理教學的要求

在新課程改革的時代背景下，物理教學要徹底地為高中生解除認知束縛，讓高中生在物理教學過程中暢所欲言，大膽探究、表現自我，釋放出最強大的主觀能動性和生命發展潛能，實現高中生認知效率的最優化。因此，新課程改革要求物理教學走向“以高中生為本”的人性化開展模式，讓物理教學煥發出最燦爛的生命律動和認知靈光。

二、新課程背景下高中物理實驗教學現狀分析

1.忽視物理核心素養的培養

培養物理核心素養的一條重要途徑就是實驗教學，但目前的物理實驗教學，基本上是完全按照教材的內容，結合規定的實驗步驟、實驗過程、提供的實驗器材和方法等，對實驗的內容簡單復述一遍，或者對已知結論進行驗證，淡化了物理實驗教學對學生核心素養的培養，不利于學生的成長。這種忽視物理核心素養的實驗教學，不僅不能發揮物理實驗教學的價值，還導致學生思維僵化、教學效果不佳。

2.學生對高中物理的學習興趣不高

高中物理學科的特點非常明顯，具有極強的邏輯性和抽象性，其本身涵蓋的知識點不僅多而且成體系，因此對高中生的能力提出了較高的要求。在這種背景下，倘若高中生對高中物理的興趣不高，就很容易導致學習效率低下的問題，而這種問題由于高中物理學科的特殊性，又會繼續降低學生對高中物理學科的興趣，形成惡性循環。因此，一旦學生對物理學科的興趣有所降低，高中物理課程的效率很可能會持續降低。

三、策略

（一）加強高中物理實驗室建設

在物理教學中加入實驗教學，可以在一定程度上提高物理教學的效果，為學生理解物理概念和規律提供一定的保證。物理實驗可以在一定程度上弱化物理知識的抽象性，使學生在學習過程中更好地吸收物理知識，提高物理學習興趣，激發學生的學習興趣。因此，教育工作者應重視物理實驗教學的發展，并在此基礎上制定切實可行的措施。明確實驗室對物理實驗教學的意義，設立實驗室建設基金，加強資金投入和實驗室建設，督促學校補充和完善實驗設備，確保教師在課堂上有效開展實驗教學，并保證高中生有足夠的機會進入實驗室學習和提高。在硬件設施達到一定標準后，物理教師和實驗室管理人員應該有一定的標準。要求教師在教學過程中積極開展實驗教學。實驗室管理者可以有效地管理實驗室，提高教師的素質。

（二）突出以學生為主體的教學模式

在高中學習中，大部分師生都會把目標鎖定在高考上，而所有的學習都是為高考做準備。因此，在教學過程中，教師只是注重培養學生解決問題的方法和思路，忽視了對學生實踐能力和創新能力的培養，真正投入到實驗中的時間和精力非常有限。為了在教學中突出學生的主體性，引入實驗教學是一個很好的選擇。例如：在講解電磁感應現象一章時，教師可以在課前根據學生的意愿將學生分成小組，然后通過小組成員的合作，讓學生一起完成實驗，引導學生在實驗過程中做出準確的判斷，讓學生在實驗中探索電磁感應現象的原理。實驗道具所示，讓團隊成員自行分工，三人配合實驗操作，兩人觀察記錄，最后團隊進行討論總結。在這一過程中，實現了以學生為主體的課堂教學目標，使學生在學習過程中對知識的理解更加透徹，記憶更加深刻。

（三）轉變教學觀念，以新課改理念為基礎對教學方式做出創新

在新課改理念下構建高中物理高效課堂，需要徹底改變傳統灌輸式的教學觀念，避免單一的注入式教學。相比于傳統的教學模式，新課改理念下的高效課堂更注重學生主動學習知識，在實踐中運用知識進而從更深層次理解知識、掌握知識。在課堂實際教學過程中，也并不像傳統教學一般教師一直講，而是通過提問+引導的方式，一步一步引導學生主動學習新知識。而在這個過程中，教師需要改變傳統的教學觀念，在新課改理念下對教學模式進行合理的創新運用。

（四）注意探究性

順應物理教學的課程特點，以合作探究為認知途徑，讓高中生在用眼觀察實驗現象、動手探究實驗真相、動腦思考實驗規律、動嘴交流實驗可能中提升學習興趣，盡情享受自主探究的快樂。

結束語

總之，充分發揮實驗在物理教學中的作用，有助于學習過程中疑難點的突破，有助于學生主體性作用的發揮，有助于思維發展、創新精神的培養，是深化物理理論知識、發展學生物理核心素養的關鍵途徑。在具體的教學中，由于教師的教學理念、現代信息技術應用水平不能緊跟時代發展;教學形式單調乏味，不能適應學生現狀，致使物理實驗教學中出現多種弊端，如重視程度不夠、形式單一、評價片面、無法體現核心素養的要求等。因此，面對新課改背景下的物理實驗教學，教師要及時學習，緊跟時代步伐，重視實驗教學的開展，使實驗更好地為教學服務。

參考文獻

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