探究小學數學教學中學生計算能力的培養

周英璽

摘要：隨著新課改在小學數學教學中的不斷推進，教師越來越重視學生數學綜合學習能力的提升。計算能力作為學生學習數學知識應具備的重要能力，教師應總結目前計算教學中存在的問題，結合小學生的數學學習特點和認知水平，從教材內容出發優化課堂組織結構和方式，為學生提供自主思考和深入探究的機會，著力提升他們的計算能力，為期數學核心素養的提升奠定堅實的基礎。本文針對小學數學教學中學生計算能力的培養展開了以下分析。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

計算能力是小學生數學學習的重要基礎能力之一，對于他們高效開展數學教學活動有著不可替代的作用。小學數學教學中學生計算能力的培養關于到其整個數學學習過程，雖然目前小學生以經掌握了基本的計算方法，但是總體計算能力較低。基于此，教師應從計算題教學的特點出發，針對學生的薄弱點創設針對、有效的計算訓練活動，促使學生獲得計算能力的提升。

一、創設問題教學情境，提升學生計算興趣

興趣是知識學習的重要前提和保障。關于小學生數學計算能力的培養需要教師逐步提升學生的學習興趣，創設具有探究性和趣味性的教學情境，讓學生積極參與到認知體驗的過程中，從內心深處真正喜歡計算。具體來說，教師可以采用問題創設的形式激發學生對未知的渴望，調動其主動探究知識的欲望，因疑生趣，最終獲得極佳的教學效果。例如，在學習“三角形”這一知識點時，教師可以借助梯子的形狀來創設問題：“請問為什么梯子的形狀是三角形？”以此來激發學生對三角形知識的思考。此外，為了有效激發學生的計算興趣，教師可以設置游戲比賽活動，將計算題滲透其中，同時也將數學問題進行生活化轉化，促使其產生濃厚的計算欲望。如在學習“小數點”知識時，教師可以將元、分、角的知識進行嵌入，“一元三分用小數點如何表示？”組織小組競賽活動，讓學生對一系列的問題進行解答，得分最終的小組可以獲得獎勵。通過問題情境創設有效激發學生的計算興趣，主動參與到知識探究的過程中來，深化他們對小數點相關的理解，達到預期的教學效果。

二、創新計算教學方法，培養學生計算思維

計算方法對于提升學生的計算能力有著至關重要的作用，也能促使學生進行觸類旁通，學會舉一反三，有效提升他們數學問題的解決能力。目前，雖然小學生已經掌握了基本的計算方法，但是難免還會出現錯誤。這就需要教師優化計算方法指導，強化計算原理教學，讓學生從知識本質的了解中強化對計算過程的認知，減少錯誤率。例如，學生在數學學習過程中經常會遇到的算理包括：十進制的計數法、小樹的概念和性質、數位的定義等，教師應結合這些知識點的原理為學生呈現計算過程，在對原理把握的基礎上體驗知識的形成過程。教師在指導學生進行計算的過程中，應講究一定的方法，如堅持抽象到具象的原則、由表及里的原則等，讓學生在理解算理的情況下對知識的掌握更加透徹。此外，在平時的計算聯系中，要有意識地鍛煉學生的口算能力，這是筆算的基礎，同樣將筆算和口算相結合也能夠大大提升他們的運算速度和正確率，對于強化學生的計算思維具有積極意義。

三、培養學生的計算習慣，提升計算正確率

良好計算習慣的培養要從提升學生的計算正確率開始，所以教師應著重培養學生良好的計算習慣。首先，指導學生養成認真讀題的習慣，在讀題的過程中要看清楚每一個數學符號和數字，理解其中的含義，必要的情況下可以抄寫題目，這樣也能夠邊抄邊思考，加大對題目的重視。很多學生計算時出現錯誤還大多數情況下都是因為沒有認真看好題目，進而導致數字運算時出現錯誤，達到降低了計算的正確率。例如，很多學生會將將÷寫成+，將≈看成=，這些都是學生缺乏良好計算習慣導致的;其次，要培養學生良好的審題習慣，讀清題目之后思考題目中算式有什么特征？其中蘊含怎樣的運算規律？進而思考可能會用到的計算方法。一定要有審題和分析題目的過程，不能盲目進行計算，不然不僅影響計算正確率，而且還浪費了大量的學習時間。再如，學生在計算28+13+56=？時，教師可以引導學生先運用加法結合律算出28+52=？再用這個結果+13，最終得出答案;最后，我們還要對計算結果進行驗證和檢查，避免因為粗心出現錯誤，并指導學生對錯題進行分類整理，避免后續出現同樣的錯誤。

總之，計算題是小學數學教學中的重中之重，在實際教學過程中，教師應從創設問題教學情境，提升學生計算興趣;創新計算教學方法，培養學生計算思維;培養學生的計算習慣，提升計算正確率等方面出發，針對學生的特質和計算教學的特點設計高效率的教學活動，促使學生計算能力得以提升。另外，學生計算能力的培養并不是一蹴而就的，需要教師堅持創新性和多樣化的教學方法，不斷進行探究，并積極與其他教師交流經驗，最終試下學生計算水平的提升，推動小學數學教學改革的進程。

參考文獻

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