新課改下高中語文趣味教學創新分析

王萌

摘要：于當前我國教育教學領域不斷進步突破的大環境下，現階段教育工作者已經開始通過改善教學模式，在教學內容中增添新元素來達到提高教學效率的目的，在高中語文教學過程中，教師通過在課堂中使用趣味教學法，并且跟隨學生學習現場進行創新優化，能夠迅速將學生的注意力集中在課堂中，提升學生對語文知識體系產生的興趣，同時能讓自身的課堂教學壓力得到緩解，進而抽出更多的時間對語文教學其他環節進行優化，推動高中語文教學的進一步發展。

關鍵詞：高中語文、新課改、創新方式、趣味教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

作為一門我國學生群體必要學習的重點課程之一，語文可以說是不僅占據了學生絕大部分的學習時間，并且在生活中各類息息相關的事物也和語文學習密不可分。高中階段的學生需要通過優異的語文成績面對即將到來的高考，在這一大環境下，很多學生常常會產生較大的心理壓力，在學習過程中面對一些需要牢固記憶的文章段落和各類文學常識，會感到學習過程產生的枯燥，自主學習能力較差，總是等待教師制定學習目標。同時一些語文教師由于常年的任教工作，已經積累了大量高中語文教學經驗，他們認為可以憑借這些經驗順利展開語文課堂，而新時代下學生的學習需求正在進一步擴張，并且新型教學模式的加入也推動著全國各地高中教學工作的轉型。這就需要教師及時使用趣味教學法，在緩解學生學習壓力的同時提高課堂教學成效，下文就這一問題列出幾點詳細觀點。

一、借助新媒體教學資源多元化知識呈現

時下新媒體技術的蓬勃發展為我國各個領域都做出了杰出的貢獻，教育教學領域亦是如此，各種新媒體教學類資源已經開始深入校園，來到了教師和學生的身邊，語文教師可以通過這些新媒體教學資源，將書本內容通過多種形式為學生呈現，同時引導學生正確使用這些新媒體資源拓展知識面，真正發揮新媒體教學方法的作用，顯著提升教學成效。比如《沁園春·長沙》一課的教學過程中，以往教師只是圍繞本篇課文讓學生進行背誦記憶等等活動，而很少為學生提供相關的課外知識，并且學生在背誦過程中也容易產生疲勞。針對這種情況，教師可以借助電子教學一體機，在課堂上發揮它的交互功能，為學生搜索相關類型的現代詩作品，并且也可以為學生展示一些和偉大領袖毛主席相關的紀錄片、電視節目等等。這種方式能夠讓學生在課堂上不再拘泥于課本，通過接觸更多相關課外知識對書本內容產生濃厚學習欲望。教師還可以將一些新媒體學習平臺在課上展開操作，把當堂練題中讓學生在書面上完成默寫、通過背誦檢驗記憶程度等等環節重新設計，圍繞新媒體學習平臺具有的功能，讓學生與“AI”進行互動，這種方式可以有效幫助學生提高課堂參與度，調動學生的語文學習積極性，并且可以幫助教師充實課堂教學結構，讓語文課堂就是環節更加飽滿，有利于語文教學效率的提升。

二、在課堂上組織趣味靈活的競賽比拼活動

高中階段學生緊鑼密鼓的學習節奏逐漸讓學生形成了固化的學習習慣，在課堂中學生更加注重完成教師指定的學習目標，和關注與各大考試內容相關的知識點，很少互相進行交流互動，并且一些教師也缺少調動課堂氣氛的意識，長此以往學生語文學習成效無法得到增速，此時教師在課堂中創辦靈活的課堂實踐活動，組織進行和語文知識相關的趣味競賽，可以顯著改善語文課堂學習氣氛。比如在《雷雨》一課教學過程中，教師可以教學上按照數量劃分為不同的隊伍，或者讓學生進行自由結組，然后短時間內調整座位，按照小組為單位展開交流探討，針對本篇課文中的故事進行角色扮演、還原故事內容。在這一過程中，學生們互相交流的過程可以極大活躍課堂氣氛，緩解學生在語文學習過程中產生的壓力。同時語文教師也可以適當的將表現性評價內容進行調整，綜合學生在課上參與競賽活動的表現。這種方式可以讓學生更加注重課堂趣味競賽活動的參與，并且讓學生通過趣味競賽對課文內容具有更加全面深入的了解，更利于學生順利吸收語文知識，提升語文學習效率

三、將語文教學內容結合生活實際展開

高中學生面臨著高考帶來的學習壓力，學習過程中經常將側重點放在背誦、記憶等方面，一些學生吸收速度緩慢，其中一部分原因是由于他們沒有將生活實際和語文學習結合起來，對語文知識產生的共鳴較少，在此情況下，就需要高中語文教師把生活元素帶進課堂，在此基礎上和學生展開多樣的互動，讓學生意識到學習語文帶來的實際價值，而不僅僅是為了應對考試。在《家鄉文化生活》單元教學當中，教師在講解這一單元中的課文前，可以首先為學生提出幾個問題：“同學們對自己的家鄉具有哪些深刻印象？能不能說出采編代表家鄉的人物、事物？”等等，隨后讓學生在課堂中舉手回答。這一過程中教師可以把能夠代表地方特色文化的物品帶到教室，并且組織學生在生活中尋找一些物品帶進課堂，并圍繞這一物品進行講解，說出自己對家鄉文化的認識，并且教師也可以鼓勵學生在課下尋找與課文中涉及到的地點相關的文化產物。這種方式能夠讓學生在生活中具有更多接觸家鄉文化的機會，培養學生對語文之日的敏感度，同時開闊學生的文學視野，鍛煉學生語文思維能力，讓學生感受到學習語文知識帶來的趣味。

四、規范教學評價使用幫助樹立學習自信

教學評價的使用在教師開展區域教學的工作中也至關重要，高中階段學生受到了高考帶來的極大學習壓力，隨著年級的增長學生需要面對的知識內容不斷增加，校園這一環境以及班級內緊張的學習氣氛都容易讓學生感到疲憊，此時學生的個人心態難免出現較大波動，教師要重視對高中階段學生教學評價的優化調整。要多與學生進行交流溝通，通過頻繁接觸了解學生當前的學習情況和個人心態，并且做出客觀側面的引導，在不影響學生自主學習能力提高的同時使其正確看待語文學習，對成績落后的學生要耐心指導，靈活運用分層式教學，保證班內學生擁有適合自己的學習計劃，對于成績較好的學生，教師也要多加鼓勵，并且可以適當通過一些課外競賽或語文特色活動進一步肯定學生的學習成果，幫助學生逐漸樹立自信，有助于高中語文趣味教學的順利開展。

結語

綜上所述，在新課改環境下，需要教師重視學生為主體教學模式的調整，并且從自身的教學方法入手，在課堂中添加新的元素，同時也要不斷提升教師個人的職業素養和專業水平，為學生樹立良好榜樣，使高中語文教學更具成效。

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