幼兒園教師語言教育能力培養策略

古恬甜

摘要：幼兒期是語言發展的決定性時期，作為幼兒在幼兒園學習和模仿的對象，幼兒園教師的語言教育能力對幼兒的語言發展起著決定性的作用。為全面提高幼兒園教師的語言教學能力，促進幼兒語言發展，以幼兒教師為研究對象，重點通過觀察和訪談，了解幼兒園教師的語言表達，以口語，肢體語言和書面語言三個方面，提出讓幼兒園教師要轉變觀念，規范言行，明確教育需求。

關鍵詞：語言教育能力 口頭語言 書面語言 肢體語言

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

語言是人們交流思想的媒介，是人類最重要的交流方式。 《3—6歲兒童學習與發展指南》 提及：“幼兒期是兒童語言學習和發展的關鍵時期。兒童的語言發展跨越所有領域，對其他領域的學習和發展具有重要意義。”通過有意識和適當的語言訓練提高兒童的語言發展和成熟度。而幼兒園老師在孩子的語言教育過程中起到表率和引導的作用，老師的一言一行都是孩子觀察和模仿的對象，對孩子的語言發展有著潛移默化的影響。

一、語言的表現形式

語言可分為廣義和狹義。狹義的語言是指“以言語或象征意象為載體，以文字為基本單位，以語法為構成規則而形成的符號系統”，而廣義的語言則包括口語、書面語和肢體語言。大多數學者將兒童語言視為口語，注重培養兒童的口語表達能力。語言學習要具有包容性，幼兒語言教育的內容要廣泛。幼兒園教師要履行語言教育使命，不斷提高語言教學技能，對幼兒進行綜合性語言教育。曾貴柳在論文中寫道：“教學語言是教師用來向學生傳達教育信息的一種特殊語言，以口頭和書面語言為主，肢體語言為輔。” 教師必須靈活調動和使用多語種格式。

二、提高幼兒教師語言教育能力的策略

1用普通話與幼兒交流對話

普通話是教師的專業語言，是教育教育的一項基本技能。掌握和使用共同語言是任何教師必不可少的素質。教孩子學習共同語言也是幼兒園語言教育的一項重要任務。學齡前是兒童語言發展的關鍵時期，如果錯過了語言教育的關鍵期，孩子學習標準的語言表達將更加困難。幼兒園老師是孩子在幼兒園學習的榜樣，會說普通話是幼兒園老師的基本要求之一。現實生活中，幼兒園教師存在很多問題：不重視普通話、發音不達標、方言嚴重等。幼兒園要加強領導和監督，提高教師講普通話的意識和意識，加強教師正確發音和變異訓練，確保教師發音規范。同時，教師要嚴格，相互監督，養成使用普通話的習慣，為孩子樹立好榜樣。

2語言表達合乎邏輯且通俗易懂

有效的溝通是提升情緒、拉近距離的重要條件。語言表達是合乎邏輯的，表達的內容必須清晰、完整、通俗易懂，這樣孩子才能有效地理解和交流。教師語言缺乏邏輯，會影響孩子對教師語言的理解，無助于孩子的語言學習和發展。因此，幼兒園教師在使用語言時要特別小心，盡量使自己的語言清晰、明了、通俗易懂、不雜亂無章。同時，盡量使用直觀的語言，因為孩子的思維是建立在具體形象思維的基礎上的，直觀的語言可以形象地描述內容，幫助孩子記憶和理解。

3書面語言的培養

書面語言，是兒童語言發展的重要組成部分之一，以字和義結合而成，以讀和寫為傳播方式。中大班的幼兒逐漸具備感知、認識書面語言、理解書面語言的條件。繪本為幼兒提供了一個熟悉書面語言、學習書面語言的良好平臺。繪本中的“圖形語言”信息是幼兒豐富口語，獲得書面語言的物質基礎，能提高讀寫技能，擴展見識。通過繪本閱讀的培養，可以幫助幼兒不斷豐富書面語言。

4面部語言的運用

面部表情是心靈的閃現，主要表達各種情緒狀態，并通過眼部肌肉、面部肌肉和嘴部肌肉的變化來傳達信息。一個人的臉可以創造豐富的表情，傳達多種情緒，是一種非常重要的非語言交流方式。根據相關研究，人臉可以創造大約250，000種不同的表情。幼兒園教師需要認識到面部語言的重要性，同時在使用面部表情時要注意協調各個組成部分之間的關系。教師應保持微笑，避免皺眉、嚴厲的表情和其他面部表情。眼睛是心靈的窗戶教師在對待幼兒時要表現出慈祥、感恩、熱情的目光，注意“用眼睛說”，讓幼兒感受到老師的愛。另一方面，它也增強了孩子們的愛積極行為。此外，教師在使用表情時應注意表情的自然、寬容和適當的水平，幼兒園教師可以練習使用鏡子，以達到更好的效果。

5手勢語言的運用

在交流的過程中，人們用手勢來傳達自己的想法。在教育活動中，教師往往通過手勢達到更好的教學效果。比如膽小的孩子會被老師張開雙臂擁抱，回答問題的孩子為他們豎起大拇指，需要安靜時把食指放在嘴巴中間等等，這些手勢語言圖像對幼兒有直接的影響。教師應適當使用肢體語言，力求簡單、清晰、直觀，避免虛張聲勢和頻繁重復。

結語

幼兒園教師的語言教學能力關系到孩子的語言發展。幼兒園教師肩負著語言教學的重任。除了規范自己的口語，還要注意肢體語言和肢體語言的使用和調整，才能保證孩子語言的全面發展。

參考文獻

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