優化古詩鑒賞教學，傳承中國傳統文化

江小霞

摘要：高中語文教科書中蘊涵著豐富的傳統文化元素，教師要善于在教科書中發現傳統文化的精華，特別是一些經典的古詩詞，將其有效滲透到課堂教學中，指導學生自覺接受優良傳統文化熏陶和影響，使其在鑒賞經典篇章的過程中，潛移默化地傳承優秀的傳統文化，提高自身的文化素養，掌握相應的語文知識。因此，本文主要探討高中語文古詩鑒賞教學如何巧妙地滲透傳統文化教育。

關鍵詞：高中語文;古詩鑒賞;傳統文化;傳承

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、通過古詩詞朗誦，使學生深刻理解傳統文化的內涵

高中語文必修課教育階段的古詩詞教學內容十分豐富。在古詩教學中，朗讀教學對引導學生理解古詩至關重要。這也是幫助學生欣賞古詩韻律的重要途徑。高中語文教師應積極開展語文必修古詩教學，引導學生通過朗讀古詩來進行賞析，感受古詩中蘊含的中華優秀傳統文化魅力。此外，學生通過對古詩的感人朗讀，還可以受到古詩文化的熏陶，理解作者通過古詩表達的思想和情感，提高語文必修課堂古詩教學與中華優秀傳統文化相結合的教學效果，提高學生古詩學習的能力。

例如：在古詩《登高》的課堂教學中，教師便要介紹作者的創作背景，并通過范讀、領讀等方式，引導學生對古詩進行閱讀，鍛煉學生的古詩閱讀能力，提升其賞析古詩文的能力。學生通過閱讀和欣賞這些古詩，能體會到杜甫通過古詩所表達的悲痛與憂國憂民之情，并結合其生平事跡，對這些古詩有了更深的體會。這樣，不但能既增強了學生學習古詩詞的效果，而且有效地滲透傳統文化，促進語文必修課與中華優秀傳統文化的融合。另外，高中語文教師還可積極開展古詩朗讀比賽，以激發學生的參與熱情，提升他們的學習自主性。

二、巧借琴棋書畫藝術，體味傳統文化之美

琴、棋、書、畫是古代四大文學，在古代，這四樣是衡量才子佳人個人素養的一個標準，也是古代文人引以為豪的專長。同時，這些也象征著一個國家、一個民族的文化氣質，作為語文老師，我們有責任把這種氣質傳給下一代。

事實上，古詩教學更多的是一種意境體驗，其精煉的文字、和諧的音律令人眼前如畫、耳畔如曲。“詩歌是文本的樂曲”，因此，在古詩教學中，應根據每首古詩本身的特點，配上與內容相符合的樂曲，以古箏、琵琶演奏為主，使學生了解我們的民族樂器和樂曲。有些古詩本身就是一首優美的曲子，如白居易的《琵琶行》一詩，仿佛讓人現場聆聽了樂曲，讀完仍覺繞梁三日，不絕于耳。在教學過程中，為了讓學生充分感受到曲調的變化，我讓同學們聽后輩在《琵琶行》基礎上譜寫的琵琶協奏曲;為使學生們充分感受到曲子旋律的變化，引導學生欣賞了后人基于《琵琶行》譜寫協奏曲，讓學生感受濃郁的傳統文化韻味。又如，在研究中國古代十大名曲之一的《春江花月夜》時，我為學生播放了一段千古絕唱的古箏《春江花月夜》，學生們全神貫注地沉浸在春江花月夜的美景中。

而且，古詩與書法、圖畫也有不可分割的關系，一首古詩以一手好書法演繹，更是意義深遠;一首古詩配上一幅意境深邃的圖畫作品，就更要注意這三個方面的有機結合。例如，被蘇軾稱贊為"詩中有畫，畫中有詩"的王維的《山居秋暝》，展現了黃昏的美麗景色，在教學過程中，我讓學生充分發揮想象力，畫出詩中所描繪的美景，使學生更深刻地體會古詩的美。

教古詩歌時，不僅教師本身要有深厚的文化底蘊，懂得琴、棋、書、畫的藝術，而且要將這些民族文化的熏陶感染學生，讓每個學生成為有底蘊的中國人。

三、感悟傳統文化意境，體會詩人的人格之美

意境風格的欣賞，可以說是詩歌欣賞的最高境界。對于"風格"，學者們有不同的論述，有人說"風格也體現人格化"。也有人認為，"風格也是詩人創作的一種格調，一個詩人必然有自己獨特的創作風格，同時也反映了詩人的人生價值和“個性修養"。朱光潛曾經說過，"沒有思想的火焰，沒有瘋狂的情感，是不可能成為偉大的詩人的。"對此，我們可以說，詩歌鑒賞就是對詩人個性和創作風格的欣賞，比如李白——清新飄逸、王維——寧靜雅致等。詩歌在體裁方面主要有寫景、田園、山水、邊塞、詠史詩等。例如，王勃的《滕王閣序》是一首寫景抒情詩，其開篇均以滕王閣周圍景物及宴會盛況的描寫，意境十分開闊。不過，顯露的意氣消沉，也可以說作者短短一生的現實境遇，但沉悶之間并不覺得萎靡，雖然有避世之感，但還存有希望，也許這就是詩人當時的真實心態。讀這首辭賦時，應該觸碰到詩人心靈的深處，感受寫辭賦時的心情，才會更有收獲。

四、拓展古詩誦讀活動，傳承優秀傳統文化

教師可以舉辦一些傳統文化課外活動，如通過"古詩詞闖關""誦讀比賽""飛花令""古詩意境表演"這些富有趣味、挑戰、競爭的語文活動，使學生們將那些經過幾經歷史篩選，閃閃星河的詩詞佳作內化于心，讓傳統文化的精神"哺育"，不斷地滲透和傳承中華優秀傳統文化。另外，教師還可引導學生在課余時間觀看《經典永流傳》、《詩詞大會》等大型電視文化節目，拓寬視野，激發學生對古詩詞的濃厚興趣，在課堂教學中及時交流收獲，實現課堂內外融合。此外，教師還可在重陽節、中秋節朗誦李白的《月下獨酌》，或在清明節，我們可讓學生學習程浩的《郊行即事》，這樣，在濃郁的傳統節日氛圍中鑒賞經典古詩文，深化學生對古詩文深層內涵的理解與認知，同時拓展知識面，了解傳統節日的歷史淵源，以及不同地域的傳統文化習俗，以此充分感受到獨特的傳統文化風情，使學生深刻領略中華傳統文化的魅力。

總而言之，古詩詞是中華五千年的傳統文化，教師要讓學生對其產生濃厚的興趣，要讓學生通過古詩詞鑒賞來深切地感受傳統文化的內涵與精髓，讓優秀的傳統文化能夠更好地傳承下去。

參考文獻

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