淺析小學語文聽說讀寫能力的培養方法

李曉晨

摘要：小學語文課是幫助學生初步認識世界，感受知識魅力的一門重要學科。而學生“聽說讀寫”能力的培養則是語文教學的重點和難點。“聽說讀寫”指代的是四個不同維度的能力，這四個能力不僅僅能幫助學生初步形成知識框架，還會影響學生今后的學習和社會生活。因此“聽說讀寫”這種能力缺一不可，教師應合理運用教學方法，幫助學生提高四項基本能力。

關鍵詞：小學語文;教學;聽說讀寫

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

語文是小學階段最為重要、也是最為基礎的一門學科。它能夠引導學生走向更加廣闊的天地，走進他們從未感受過的世界，語文是學生學習科學思想、文化藝術的基礎性學科。語文教學活動的目標是提高學生的思想水平，培養學生“聽說讀寫”的綜合能力，傳授學生知識與技能，為了學生的長遠發展做鋪墊。本文就如何培養小學生語文“聽說讀寫”能力展開討論。

一、巧用多媒體，強化“聽”的訓練

多媒體是強化學生“聽”這一能力的重要工具。教師可以在進行語文教學過程中利用多媒體為學生播放不同類型的音頻，吸引學生的注意力。多媒體的優點就在于它可以提供不同的聽力練習材料，并且能夠根據學生的興趣愛好進行精準搜索，進而提高學生的學習興趣。教師可以利用多媒體充分調動學生的聽覺，讓學生在聽的過程中輸入知識，這樣既減輕了學生的學習負擔，又對學生的聽覺進行了訓練。

比如，在學習《詠鵝》時，教師可以先帶領學生朗讀一遍，然后向學生解釋這首詩歌的含義，等學生明白了這首詩歌的內容后，教師可以用多媒體為學生播放音頻，音頻內容應該是伴有輕音樂的《詠鵝》的詩朗誦，在聽音頻的過程中，教師應該引導學生根據聽到的內容進行想象。通過這種方法可以提高學生的聽力，讓學生精準識別自己所聽到的內容，同時也提高了學生的聯想能力。

二、巧設情境，強化“說”的訓練

由于一二年級的學生年齡較小，很多時候無法將自己的想法完整的表達出來，因此提高學生“說”的能力也是語文教學的重要目標之一。考慮到小學生年齡小、好奇心重、注意力集中時間較短等特點，教師應在教學過程中做到“寓教于樂”。學習課文時不能只是帶著學生一遍又一遍的讀課文、背課文，這樣會極大的打擊學生的學習興趣，讓學生覺得語文這門科學非常枯燥和無聊。教師應在課文學習過程中創設情境，讓學生在“玩”的同時提高自身“說”的能力。具體來說，教師可以帶領學生進行角色扮演，讓學生在掌握一定的課文內容的同時自由表達自己的想法。

比如，在學習《小兔子乖乖》這篇課文時，教師可以為學生分配角色，讓學生根據角色去記“臺詞”，然后與其他“主角”進行對話。這一方法既可以幫助學生掌握課文主旨，又可以讓學生自主的輸出文本內容。除此之外，教師也可以組織學生談談對這篇課文內容的理解。比如小兔子為什么一開始不開門？當我們獨自在家時有陌生人敲門應該怎么做？學生可以回答教師提出的問題，回答問題的過程也是一個“輸出”的過程，有利于提高學生發言的積極性，同時也能對學生進行安全教育，提高學生的安全意識。

三、拓展閱讀，強化“讀”的訓練

要提高學生的閱讀理解能力，書本和課外閱讀兩手都要抓。大量的、廣泛的閱讀課外書有利于提高學生的思維的敏捷程度。教師可以提前為學生選擇閱讀素材，素材的類型多種多樣。可以是童話故事，也可以是現實新聞，也可以是科普文章，也可以是詩歌、雜志、繪本等等。需要注意的是，閱讀素材的選擇應從學生角度出發，選擇能夠瞬間抓住學生眼球的素材，讓學生能夠讀的懂、讀的下去。只有這樣才能讓學生產生自主閱讀的沖動。除此之外，教師也可以每周抽出兩節課的時間帶領學生一起閱讀，讓學生仔細感受閱讀帶來的樂趣，體會堅持閱讀的重要性。教師還可以讓學生談談自己的閱讀感受，談談自己關于文章內容的理解和看法等等，充分體現學生的學習主體性。

另外，教師也可以聯合家長一起培養學生良好的閱讀習慣。學生在家時，家長也可以陪學生一起閱讀，有了老師和家長的幫助，學生的閱讀能力一定能得到極大提高。

四、小組合作，強化“寫”的訓練

寫作能力是語文教學的重難點之一，寫作能力的高低反映出學生前三項基本能力的高低。有了輸入才能有輸出，因此前期“聽、說、讀”能力的培養也是在為寫作能力的培養做鋪墊。然而，仍舊有很多學生在寫作時往往無從下筆、不知所措。這時，學生可以組織學生進行小組合作，也就是將全班學生分成幾小組，教師給定話題，小組根據給定的話題進行討論，自由表達自己的觀點和想法，每個小組都要記錄本組的討論結果，討論結束之后教師可以邀請學生上臺分享，收集寫作的素材，這樣就能保證學生在寫作時有的寫、寫得出。

總而言之，小學語文教學的目的在于讓學生感受語文的魅力，同時能夠自由的表達自己的想法和觀點，這樣學生“聽說讀寫”能力的培養就顯得尤為重要。教師可以運用多種方法來提高學生這四個維度的能力。方法好想，貴在堅持，能否堅持下去直接決定著事情的成敗。因此，廣大教師應做到持之以恒，為學生樹立良好的榜樣，切實提高學生的語文綜合能力，讓學生的學習之路走得更加平穩、更加順利。

參考文獻

[1]吳峰. 讀寫結合在小學語文教學中的應用研究[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（12）：44-46.

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