淺談小學生數學思維能力的培養策略

劉創

摘 ?要：數學思維能力一定程度上影響學生學習數學的熱情以及學習數學的效果。因此，為確保學生學習數學的效果，教師在進行小學數學的教學時，不但要關注學生的學習成績，還需要思考如何培養學生的數學思維能力。本文結合教學中積累的經驗以及相關教學案例，首先分析小學階段培養學生數學思維能力的作用，接著為培養小學生數學思維能力提出有效的策略，以期為提高小學生數學綜合素質貢獻一份力量。

關鍵詞：小學生;數學;思維能力;培養;策略

一、小學階段培養學生數學思維能力的意義

（一） 有利于提高學生的實踐能力和創新意識

小學數學教師注重培養學生的數學思維能力能夠讓學生更主動、熱情地投入到數學實踐活動中，提高學生探索數學知識的興趣，拓寬學生的知識面，鞏固并且延伸教師在課堂中教授的知識。值得注意的是，在參與數學實踐活動的過程中，學生能夠有效提高動手能力和創新意識。

（二）有利于提高學生探索新知的欲望

小學數學教師在開展教學時，應為每一位學生準備足夠的探索機會，讓學生在探索中養成獨立形成觀點、主動探索數學知識的良好習慣。在思考和探索的過程中，學生的數學思維能力能夠得到提升。在掌握一定的方法后，學生的探索能力也能夠得到提升，對知識的理解將會不斷深入。

二、 培養小學生數學思維能力的有效方法

（一）讓合作與競爭成為培養學生數學思維的有效形式

在開展合作探究和小組競爭的過程中，教師需要引導學生主動思考、想象并且積極表達自己的觀點。另外，教師還需要引導學生深入探究問題的本質和答案，培養學生的數學思維。例如，當一道應用題出現多種解法的時候，教師可以按人數將學生分成多個小組，鼓勵學生在小組內大膽表達自己的見解，接著讓每個小組派代表闡述討論的結果。小組間競爭的形式能夠讓學生的觀點產生碰撞，學生對數學知識點的理解會更深入，數學思維能力在此過程中也能夠得到提升。再例如，在實際的課堂中，不同學生的能力都是不一樣的，理解能力好的學生能夠在短時間內掌握知識。而部分學生理解能力較差，對知識的的掌握可能比較慢。因此，教師可以開展差異化教學，堅持根據學生具體的能力制定教學方案，幫助學生提高數學思維能力。

（二）聯系實際，拓展學生的思維

小學階段的數學問題大部分來源于生活且應用于實際生活。因此，數學教師在設計教學方案時，應注重聯系生活實際。讓學生明白數學來源于生活，并不只是理論層面的知識，鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，發現更多生活中的數學實際問題。例如，在開展比例尺的教學時，教師可以提前準備一張中國地圖，接著提問：“同學們，你們可以直接從圖上觀察出廣州到上海的距離嗎？”通過導入生活中的實際情境，吸引學生注意力，讓學生更認真地投入到課題中。再例如，在開展乘法問題的教學時，教師可以設計學生到商店購物的具體情境。假設小李有15元錢，他需要到商店購買3.5千克橙子，橙子每千克5元錢。教師提問：“小李能否成功購買3.5千克的橙子呢？”通過設置購物的情境，將乘法在生活中的應用充分體現出來，讓學生體會到學習數學乘法能夠解決購物的實際問題，鼓勵學生在生活中多應用數學知識，有效幫助學生形成良好的數學推理和思維能力。

（三）利用多媒體技術開展數學教學

隨著現代信息技術的不斷進步，多媒體技術成為越來越多數學教師在上課過程中的必備輔助工具。小學數學教師通過借助多媒體技術能夠將許多復雜、難理解的數學知識轉化為簡單、直觀的畫面，有效吸引學生的注意力，幫助學生理解知識，促進學生創新思維的提升。因此，小學數學教師應靈活使用多媒體技術，針對學生的能力制定合適學生的教學內容和課后練習題，保證所有學生都能完成符合自身能力的學習任務。例如，在進行圓面積的教學時，大部分學生都無法在腦海中想象圓面積公式推導的畫面，理解十分困難。因此，教師可以利用多媒體技術，設計公式推導動畫，以直觀的方式向學生演示圓面積公式的推導過程。學生能夠從大屏幕中看到一個圓被平均分出的等份越多，拼出來的圖案會越近似長方形。教師適時引導學生根據視頻內容思考，推導出圓的面積公式與長方形的面積面積公式相關。這樣的教學方式能夠有效引導學生探索，提高學生數學思維能力，保證教學效果。

（四）發揮口算的作用，培養學生數學思維

口算主要分成會計算方法、理解計算原理以及練習計算速度三個步驟。其中，會計算方法是筆算訓練，訓練的過程中不需要借助任何事物，無論是何種計算方式都能夠靈活應用，是啟發學生智慧、培養學生思維的有效方法。理解計算原理需要通過拼玩的形式。學生在拼玩的過程中能夠理解計算的原理，提高自身的思維能力。最后，計算速度是口算的重要要求。因此，通過開展速度練習能夠提高學生反應速度，培養學生思維能力。教師引導學生進行口算時需要注意以下問題：第一、口算的過程中要求學生最好不要動筆;第二、口算要有一定的時間限制，讓學生在一種緊張、壓迫的氛圍中提高自身反應速度。合理利用口算能夠提高學生理解數學問題的速度，幫助學生培養數學思維。

三、總結

綜上所述，小學數學教師在展開教學的過程中，想要更好地培養學生的數學思維能力，必須要將思維活動訓練貫穿于整個教學過程中，讓每一位學生的思維能力得到最大程度的發展。

參考文獻：

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