高一語文整本書閱讀教學的有效性研究

張穎

摘 ?要：新課改后整本閱讀在高中的語文教學中逐漸受到了重視，在傳統的語文課堂教學時語文教師往往使用的都是語文教材中的文章，這種情況會造成學生的閱讀能力較弱，也缺乏對閱讀理解的思維訓練，在這種現狀下，開展整本閱讀教學可以培養學生的閱讀能力，和深度思維模式，增強學生的文化底蘊。

關鍵詞：高一語文;閱讀教學;研究策略

引言

在高中的語文教學中，閱讀教學已經收到了廣泛關注，整本閱讀教學是學生閱讀最好的方法之一，它不單是“短篇單章”而是“整本書”的閱讀。這種方式可以幫助學生到達深度閱讀和對閱讀內容進行思考和理解的目標，教師在這個過程中要幫助學生合理安排閱讀時間和進度，提高學生的語文核心素養。

一、整本閱讀的意義

在新課改的背景下，學習語文的主體就是閱讀，整本閱讀，就是對整本書中所寫的內容進行解讀。高中語文教師要著重培養學生的閱讀興趣，幫助學生找到適合自己的閱讀方式，通過對整本書的閱讀，體會書中的內容并產生情感共鳴，達到提高自己的認知水平和閱讀能力的目的。養成閱讀的好習慣會在潛移默化中，幫助學生獲取知識增加知識的儲備量，還可以提高學生的內在素質，同時，豐富學生的詞匯量和語言表達能力。在對整本書的閱讀中，學生會對書中的人物，語言和描述內容背后的意義進行深入思考，從而，提高學生的文學素養和文學品位。整本閱讀對于學生學習語文有著非常重要的意義。

二、高一語文整本書閱讀教學的研究策略

整本閱讀的特征是，內容豐富，篇幅較長，耗時較長等，尤其是一些大部頭的書，會讓學生在看到整本書的時候產生畏懼的心理，教師需要創新自己的教學方式，在學生閱讀之前對學生進行引導，創建一個共同閱讀或是分組閱讀的方法，激發學生對整本書的閱讀興趣，讓學生自主對整本書進行閱讀。在教師和學生的共同閱讀時可以和學生一起分享自己的閱讀方法和閱讀體會并進行交流和討論，從而提高學生對整本書閱讀的效果。也可以通過舉辦讀書分享會的形式，對學生進行分組閱讀中，讓學生對閱讀中對書中內容的理解和表達的意義進行分析和探討，在談要和交流中開拓自己的思維模式，增強學生閱讀的積極性。舉辦讀書分享會時首先確定活動的主題和活動的要達到的目的和最終的效果。以《紅樓夢》的整本閱讀為例。

首先，調動學生對要閱讀的整本書提起興趣，由于小說中所描述的內容距離學生的現實生活和年代太遙遠，教師可以利用互聯網搜集一些精彩片段，比如：王熙鳳的第一次出場、林黛玉和賈寶玉的初次相見、黛玉葬花時的片段等，引起學生對這本書原著的閱讀興趣。然后，教師要充分利用課上和課外相結合的方式引導學生對原著進行閱讀。由于《紅樓夢》的內容容量較大，教師可以引導學生采用略讀的方式進行快速閱讀。《紅樓夢》是章回體作品，在閱讀之前教師要引導學生 掌握初讀回目梳理整本書的內容和主線。可以選擇含有賈府環境及運勢變化和含有眾女兒稱呼及命運走向的回目，讓學生品味書中的關鍵詞，理清小說的網狀結構和主線。還有家道中落的主線，以賈府為中心，四大家族由鼎盛走向衰敗的過程。以及人物聚散的主線，寶黛的愛情悲劇敘述了古代眾多女性的命運。在舉辦讀書分享會時給學生設置分享任務，以分組的形式，讓學生對《紅樓夢》的第一回至第五回也就是全書的“序”也就是總綱進行分享和研究。實現被動閱讀到自主悅讀的目的，并且能夠很好的交流和分享閱讀的理解和感受。

通過略讀讓學生把握整本書相關知識的閱讀方法，在這個基礎上進行精讀，對作者的寫作方法，用詞，造句等方面進行點評。對畫龍點睛式的詞，句，段落進行評述。通過精讀可提升學生的形象思維和科學分析的理性思維。為學生創建以個良好的研究和分享的平臺，讓學生上臺講解自己對閱讀時對書中內容的理解和感受，講述自己喜歡的書中人物和故事，以及對書中人物的性格特征的分析。比如，書中對林黛玉的描寫眾人眼中“年貌雖小，舉止不俗”等，在寶玉眼中“似喜非喜含情目，嫻靜時如嬌花照水，行動處弱柳扶風”等，促進學生深入理解書中的人物思想。培養學生愛讀書，會讀書，懂分享，的良好習慣，實現對知識的積累和對理論知識的補充。

高中語文教師在整本閱讀的教學中要根據學生的學習興趣和教學效果進行不斷的革新，充分利用課外時間為學生建立一個良好的閱讀習慣，讓學生能夠順利的對整本書進行閱讀并提高閱讀的質量，養成良好的思維習慣。這種教學方法對學生在進行整本閱讀時，能夠很好的把握小說中的情節起到非常重要的作用，很大程度上幫助學生解決了在閱讀中遇到的難題。從而，提高學生整本閱讀的質量和閱讀效率。

三、結束語

開展整本書閱讀只高中語文的教學中起著不可忽視的作用，高中教師在對學生進行閱讀教學的過程中科學的引導學生閱讀并與學生進行互動交流和配合，有效的提高學生閱讀的積極性，幫助學生在閱讀時進行自主思考，拓展思維。建立屬于自己的閱讀方式和閱讀習慣，從而提高學生的語文文化素養和文學鑒賞能力。

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