小學生數學學習興趣的現狀及提高策略

文小華

在學生學習數學過程中，最為關鍵的一點是學生對于數學學習的興趣。一個充滿興趣的學習過程對于小學階段的學生來說，是主動的并且是高效的、因此在日常教學過程中，應該注重對于學生興趣的培養，當學生對于數學學習充滿興趣的時候，學生的成績將是非常喜人的。本文以六年級學生數學學習興趣為線索，淺談關于小學數學學習興趣的現狀，并簡要介紹培養學生數學興趣的教學方法。

一、六年級學生對于數學學習興趣的現狀

實際教學中，發現六年級學生在數學學習過程中存在如下問題：

（一）學生過度敬畏老師、傳統觀念往往認為學生應該嚴格的尊敬老師，不能質疑老師的權威性、這種傳統觀念讓很多學生將老師的形象妖魔化，會非常畏懼老師，并且對于老師給出的答案不會產生質疑，認為老師給出的答案便是正確的、這種現象往往會打擊學生的學習積極性，不僅學生的學習興趣丟失了，而且創新性也被扼殺了。

（二）學生對數學的學習興趣較低。通過網上調研、線下問卷的形式對六年級學生進行調查研究。在調查問卷中，請學生將自己心目中感興趣的科目進行排名，并且要求學生在自己不喜歡的科目后面標注自己最近一次測試的成績。結果表明，大部分學生對于數學的學習興趣不高、相比其它科目，學生認為數學的學習過程太過枯燥無趣。調查結果還表明了另一個問題，那就是大多數喜歡數學的學生，其數學成績較好;對于數學學習不感興趣的學生，只有很少一部分的數學成績良好，這個結果也說明了學習興趣對于學生學習數學的重要性。

（三）數學老師缺少對學生數學學習興趣培養的意識。目前大多數教師在教授數學課程的時候，還是按部就班完全按照教案或者課本來進行，沒有意識到學生的厭學情緒，并且對于學生的數學學習興趣不重視。

二、學生數學學習興趣的培養策略

（一）建立和諧的師生關系

良好的師生關系可以讓學生和老師進行無障礙的溝通，這樣老師可以及時了解學生在數學學習過程中的困惑和難點，學生通過提問老師，會得到一種良性反饋，這種反饋會使學生增加對于數學學習的興趣。過去常常是學生主動詢問老師，而時代不斷發展，現代的老師不應該拘泥于過去的條條框框，應該主動去了解學生對于數學學習的困惑，真正做到傳道授業解惑。授課教師應該明白自己本質上是學生的老師，同時自己也是學生的朋友，把原來緊繃的課堂，營造成一個輕松活躍的課堂，這樣學生就能夠主動參與到教學環節中去，通過這樣的良性循環，達到培養學生數學學習興趣的目的。例如，在每個新學年的教學中，我會先與同學們交朋友，讓同學們感到數學老師也是他們的一個好朋友。這樣便于開展教學工作，更容易理解同學們在數學學習中在哪里存在問題，我要用什么樣的方式才讓他們更容易接受和理解。這樣，在這一個學年里，朋友與朋友和諧相處，共同學習，共同進步。

（二）精心且及時的反饋，強化學生的自主領悟

課堂反饋不管是對學生還是教師而言都是不可忽略的部分，可以有效地幫助教師掌握學生的學習情況、問題點以及自身的教學情況，再者可以有效地幫助學生優化學習方法，解決問題，幫助學生掌握積極的思想，還有利于培養學生的成就感。而課堂練習是課堂反饋、糾錯的重要環節，因此在這一方面，教師要不斷地強化課堂練習，做到精心且及時的反饋，進而幫助學生找到不足，強化學生的自我領悟。首先，教師要積極幫助學生培養良好的學習習慣，引導學生學習多元的解題思路，還可以采取小組合作交流的方式，引導學生就數學問題以及數學思想進行討論交流，進而實現學生的相互學習、共同進步。例如，在我現在的六（3）班，我把全班同學分為8個小組，每個小組大概是4—6個組員，他們中有成績優秀的、成績中等的、成績稍微落后的;有善于言辭的、有稍微羞澀的;有善于體育運動的、有善于音樂或者繪畫的等等。在每一節數學課上，組長都會帶領組員用最通俗易懂的語言理解老師的用意。例如，在教學“分數混合運算（三）”，課堂上我會布置學習任務讓學生們通過小組合作學習的方式理解題意和解決問題，并且進行小組合作討論解疑釋疑。最后及時在課堂反饋各個小組的學習成果，各個小組長負責把小組的想法做法反饋出來，特別是小組與小組之間有思想沖突的時候，更要聆聽他們的思想沖撞，老師及時找到共同點和不同點，引導他們正確理解，讓他們取長補短，得到升華。其次，教師要結合學生的課堂練習情況，及時地調整課堂教學進度以及教學為一法，為學生打造一個自由、自主的課堂學習環境。

（三）強化組織合作，促進學生的交流發展

強化學生的自主學習能力，以及培養學生的自主學習意識，并不是放任不管，也不是閉門造車，這就需要教師認準自身的引導價值，幫助學生以小組合作交流的方式，相互配合，共同進步。例如，教師按照學生實際的學習情況以及學習能力合理地劃分組別，以分組討論的形式刺激學生學習的激情和樂趣，促使其能夠自主地參與到學習中來。而教師則可以在小組合作中布置一定的學習任務，以小組的合作，發現問題并解決問題，構建活躍的課堂氛圍，加深學生對知識的理解和掌握。特別是在現在的數學課堂上，對于小組合作學習應用得更加廣泛。

總之，我們教師在小學數學教學中，應當以學生的認知特點、學習特點為出發點，以學生的學習需求為立足點，不斷地探索充滿趣味的教學方法，不斷地創新數學教學手段，為學生帶來更加靈動、精彩、有趣的數學體驗，從而使數學教學綻放無窮的魅力，進而使學生陶醉在數學課的樂趣之中。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2020年度課題《情境教學在農村小學數學課堂中的應用研究》（課題編號：2020YQJK402）的階段性研究成果】