游戲課程化教學在幼兒園美工課堂中的應用探討

程曉芳

摘要：游戲教學化是指在設置游戲時，教師將教育目的融入其中，并對游戲過程進行掌控和引導，從而使幼兒得到知識與技能的提高，重點在于幼兒是游戲活動的中心，教師應注重幼兒在游戲中的愉悅感，要把握時機，適時對幼兒進行教育。教學游戲化強調的是將游戲活動與教學有機結合，通過游戲的方式組織教學，讓原本無趣、嚴肅的教學課堂呈現出輕松、活潑的狀態，使幼兒樂于學習，主動學習，不但獲取知識，而且獲得積極的心理體驗。基于此，本文章對游戲課程化教學在幼兒園美工課堂中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：游戲課程化;幼兒園;美工課堂;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

“游戲課程化”從提出到現在論叢的出版，經歷了5年多的時間的。實現游戲和幼兒園美工課程的結合是較為艱難的，不僅需要在理論中有所突破創新，還要在實踐中改變習以為常的工作習慣。

一、幼兒園的游戲課程化背景簡述

游戲課程化活動是在確保游戲時間的基礎上，將游戲精神以及游戲理念深入到實施課程的多種活動當中。就是教師要在一定的時間里，讓幼兒可以自由地選擇自己喜歡的活動，并將更加有趣且豐富的游戲活動滲透進去，這種方法完全符合兒童的內心需求，有助于兒童成長。該游戲課程既不成人化也不小學化，是非常適合幼兒的。在游戲過程中，孩子可以全身心地投入活動當中，滿足幼兒的身心發展需要，激發幼兒的學習興趣，使幼兒在邊玩邊學中獲得經驗知識。

二、游戲課程化教學在幼兒園美工課堂中的應用

（一）強化教師主動指導

教育人員不僅需要科學應用活動物料，營造活動環境，同時還需要基于區域活動推進美術教學活動的有效開展。在各個活動區域內，需要設置教育人員對其進行科學指導，以此為基礎，才能確保有效提升美術教學效果。例如在進行水粉畫教學時，教育人員需要在美術區域內投放大量具有艷麗色彩的水粉，引導幼兒觀察不同的顏色，使其對主要顏色具有更為深刻的認識，在幼兒認識相關顏色之后，教育人員可以以此為基礎，在其他區域開展游戲活動。在具體實現區域活動時，可以基于美工區域投放的顏料顏色進行色彩游戲，在顏料內加入不同劑量的水，顏色會發生一定程度的改變，以此為基礎，使色彩具有不同的亮度和明度，實現不同顏色的有效融合。在區域活動內，通過反復開展色彩游戲能夠使幼兒進一步感受色彩變化，進而引導幼兒嘗試美術創作。色彩游戲的科學開展，不僅能夠使幼兒進一步感受色彩變化，同時也可以使其對水粉畫具有更高的認識，在區域活動內具有更為出色的表現。在幼兒園教育過程中，美術活動是其極其重要的一項課程活動，教育人員需要引導幼兒在相對輕松的環境或學習氛圍內對色彩產生更高的認識，使其能夠對美進行正確的表達和感受。幼兒園在具體組織開展美術區域活動，教育人員需要有效整合美術教學活動和區域活動，合理優化教學環境和資源配置，推進幼兒美術教育的進一步發展。

（二）引導幼兒積極參與

為了追求呈現效果而對兒童的美工創作橫加干涉，將會大大削弱兒童探索創作的趣味性與體驗性。因此在游戲課程化導向的美工教學中，教師應鼓勵兒童自行選擇創作主題與表達內容，自主地進行探索學習，給予兒童寬松的、自由的、安全的環境，順應其需要，作為旁觀者、引導者與創作伙伴，關注并鼓勵兒童為了實現目標進行各種嘗試，這有助于促進兒童積極探索邊界、大膽進行表達，這是一味規定結果的一致性不能達到的效果。如“披薩店”游戲中，教師只主動引入“椒香披薩”這一主題，將主導權交給兒童，由他們通過美工創作的形式展現椒香披薩，而教師在這一過程中僅僅只在受到兒童的主動邀請、詢問時才介入其中。時刻記得這一創作的過程才是重點，絕非成果。

（三）利用生活材料教學玩色游戲課堂

在幼兒的世界里中，時時刻刻都會出現絢麗多彩的顏色，幼兒園的玩色活動也可以結合生活中的材料，為幼兒帶來豐富的教學資源。例如，各種玩具或是不用的小手套或鞋子，或是媽媽不用的化妝品、眼影，或是牙刷等，這些家里不再用的東西都可以帶有幼兒園，讓幼兒發揮自己的想象力“化廢品為寶物”，并在美工區進行玩色游戲，進行借形想象創作。例如，在手套或是鞋底刷上幼兒自己喜歡的顏色，在紙張上拓印出想象出來的畫面。如小鴨子在水面上自由自在地游泳;小企鵝家族在一起舉辦演唱會;熊貓媽媽與熊貓寶寶在嬉笑打鬧;小貓咪在與小老鼠斗智斗勇等畫面，這樣一幅幅生動有趣的玩色作品就這樣誕生了。需要注意的是，教師要指導孩子在涂抹完顏料后及時進行印畫，然后在進行下一步的添畫。在玩色過程中幼兒充滿了樂趣與歡喜，同時也有了作畫的成就感。

結束語

綜上所述，在幼兒教育中，教學和課程是使幼兒獲得教育的主要形式，既有靜態的教學，又有動態的游戲活動。教學游戲是變被動教學為主動學習的過程，將教學與游戲二者統一，從而抓住教育時機，完成教育活動。學前教育對兒童發展乃至個人未來發展的重要性不言而喻，幼兒園的課程架構也應當與時俱進，以促進兒童的健全發展為教學根本目標。游戲課程化的轉向相比傳統教學更貼合兒童的心理需求，設計更加有趣的具有游戲性的課程展現的不僅是對兒童的尊重，更是對獨立個體的未來發展的關懷。

參考文獻

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