淺談小學語文教學探索與思考

邱樹澄

摘要：隨著時代的不斷發展，在新課改的背景下，小學語文教學的效率提升成為了目前探討的重要問題。而事實上在新課改的過程中也有諸多問題一直困擾著教師，尤其是在低年段的語文教學過程中學生的認知能力更差。要帶領學生們步入系統的學習生活，就必須要對課堂教學進行深入地思考。為此，筆者將結合自身經驗對小學語文的教學進行思考與探索。

關鍵詞：小學語文;教學反思;教學探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

在小學語文一年級的教學過程中，主要的教學內容是帶領學生的認知最為基礎的語文知識，為學生們帶來一個最基本的語文框架，為學生的后續教學打下基礎。而由于學生認知能力較差，缺乏系統性的教學過程，小學一年級的教學內容往往是難度更大的。尤其是在新課改的背景下，不僅要考慮到教學效率的提升，更是要注重學生能力的發展，這就要對教學的整個結構與模式進行更加深入的探索。

一、小學語文教學面臨的困境

在小學語文教學過程中面臨的第一項困境，便是由于學生認知能力較差所導致的問題。學生認知能力較差是由于其年齡特點所導致的，初入小學階段的學生由于缺乏系統性的教學，再加上自身各項能力的缺陷，在教學過程中有時會出現難以理解教學內容的現象。尤其是小學一年級的教學內容，學生缺乏相關系統的教學，再加上自身認知能力本身就較差，這導致教學效率十分低下，有時甚至無法達到預期的教學目標。

其次在具體教學的過程中，我們還需要注重學生能力的成長，就是現在社會對于教育教學工作的需求，也是學生在未來發展過程中必備的內容。而能力的提升與傳統的教學是背道而馳的。要想使學生的能力得到提升，就要杜絕傳統填鴨式的教學方式，在注重基礎夯實的同時，也要借助多樣化的教學方法使學生能力得到提升。這就需要教師對學生的年齡特點，教學方法以及教學理念進行多層次的分析，這也是目前在教學過程中所欠缺的。

二、對小學語文教學的簡單思考

（一）注重課堂教學互動

在實際教學的過程中，傳統填鴨式的教學方法最大的弊端便是無法實現課堂互動，而課堂教學的互動對于學生能力的提升以及課堂效率的提升有著很大的幫助。在教學互動的過程中，教師不僅能夠更加及時地了解到學生學習的動態，對教學過程進行課堂的即時調整。還可以在互動的過程中調動學生的積極性，這一年齡段的學生能夠對于互動式的教學有極大的興趣，并在互動的過程中感受到來自他人的認可。而語文作為一門語言類的學科，也需要學生及時地與他人進行對話，通過互動式的教學，將情境融入到日常教學的整個過程中，使學生的各項能力得到全面提升[1]。

例如在《小小的船》一課的教學過程中，我們便可以與學生開展更加豐富的互動，可以通過提問的方式來與學生之間進行交流，向學生提出問題，同學們有沒有在現實生活中坐過船呢？同學們想象中的船又是什么樣子呢？天上的月亮跟船是不是長得十分的相像，跟課文中的內容一樣呢？同學們想象一下，自己坐在月亮上，劃著月亮這艘船，遨游在夜空中的樣子。這樣在互動的過程中便能夠調動學生的興趣，也可以使學生在互動的過程中鍛煉自身的語言能力，實現教學目標。

（二）注重課堂氣氛活躍

課堂教學的氣氛在教學過程中也有著很大的重要性，它能夠進一步調動學生的興趣積極性，并在課堂中使學生有更多的參與感。相較于更為沉悶的課堂，教學氣氛相對活躍的課堂氣氛，能夠使得學生更好的參與到教學過程中，在相對活躍和輕松的課堂中，學生們也更愿意敞開心扉進行表達，這樣對于學生的語言表達能力有很大的幫助。小學低年段的主要教學內容都是提升學生的語言能力，在更加活躍的氣氛中也能夠使學生更好的提升自己，為日后的語文教學打下良好的基礎，也使得學生的語言表達能力得到一定的鍛煉。

例如在《日月水火》一課的教學過程中，我們便可以為學生營造相關的教學氛圍。使學生在類似于茶話會的方式下開展課堂教學，引導學生們在課堂中暢所欲言，說自己有關于日月水火山石田禾的相關故事。引導學生對自己想象中的這些事物進行繪畫，最后帶領學生在互動的過程中學習相關字詞的發音和應用。

（三）注重學生年齡特點

在具體教學的過程中，更要注重學生的年齡特點，不同階段的學生有著不同的年齡需求，而針對學生的年齡特點來開展教學，只會達到事半功倍的效果。在小學一年級的教學過程中，就需要考慮到這一階段的學生缺乏系統性的教學，我們所需要帶來的是有幼兒園向小學正式接軌的銜接階段。此時的教學內容和教學方法要逐漸地由輕松愉悅的課堂活動，將更加正式的教學課堂進行轉變。這樣一個漸變式的轉變過程，將很好地適應學生的年齡特點，使學生逐漸地適應未來的學習生活，并為學生的小學階段打下良好的基礎。

（四）注重師生關系轉變

除此之外，在教學改革的過程中也要注重師生關系的轉變。教師作為主體地位是傳統教學中最大的弊端，也是傳統填鴨式教學最為顯著的特征，在這樣的教學模式下，學生的能力無法得到有效鍛煉，學生作為個體在課堂中也不會有出彩的表現。這樣教師也無法發現學生在學習過程中存在的問題，也無法使得學生實現個性化和多樣化的發展，這是傳統教學模式所缺乏的，也是教學改革過程中需要轉變的。在課堂中應當使學生作為主體給予學生更多的尊重，這樣才能使得教學效率提升，學生的能力培養也凸顯出來[2]。

結束語

總的來說，基于教育事業的發展和新課改的背景，目前在小學語文教學工作中依然面臨著很多困境，尤其是低年級的學生缺乏認知能力，而且在課堂教學過程中又缺乏對于學生能力的培養，針對這些問題我們就需要進行課程改革，要注重課堂教學，互動課堂氣氛活躍，以及學生的年齡特點和師生關系的轉變。通過一系列的策略和方法，使課堂教學效率得到提升，使學生的各方面能力能夠得到有效培養。

參考文獻

[1] 趙俊. 淺談小學語文教學探索與思考[C]// 河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集. 2006.

[2] 王冬梅. 淺談小學語文教學中的困惑與思考[J]. 速讀（上旬）， 2016， 000（011）：191.