小學高年級文言文本的有效閱讀策略

袁占飛

摘要：小學高年級階段學生開始接觸文言文本。而在閱讀的過程中，普遍會存在語段含義難以理解;文本內涵難以感悟等問題。因此，教師首先要引導學生立足于古代漢語，現代漢語的差異，具體探究文言字詞的含義，提高文本翻譯的準確性;其次，要為學生廣泛拓展傳統文化知識，幫助學生尋找到合適的角度理解文本內涵;同時，還要引導學生對文本進行有感情的誦讀，體會文言文本語言的精煉性與典雅性。

關鍵詞：小學;高年級;文言文;閱讀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著傳統文化的不斷復興，文言文在語文教學中的地位越來越突出。學生通過進行文言文的學習，一方面，能夠積累豐富的文言字詞，提升語言素養;另一方面能夠對傳統文化進行深入學習，培養深厚的人文情懷。因此，教師要充分挖掘文言文教學的重要價值，將文言文的文本特征與學生的實際狀況進行緊密結合，展開字詞學習、文化探究、有感情的誦讀等活動，充分提高學生的閱讀深度。下面，筆者就具體談一談小學高年級文言文本的有效閱讀策略。

一、細致學習字詞，提高理解的準確性

文言文與其他文本相比，在語言上有著很大的差異性。學生只有對文言字詞的含義進行具體的認識，才能夠對文本內容形成準確理解。因此，教師可以引導學生借助《古漢語詞典》等工具書籍，對文本中的重要字詞含義進行細致的查閱，并對文本進行逐字逐句的翻譯，以此提高閱讀效。

例如，在閱讀《兩小兒辯日》時，教師可以引導學生細致查閱文言字詞，準確理解文本內容。比如，對于“一兒以日初出遠”一句，教師可以與學生交流“句子中的以和現代漢語中的以是相同的含義嗎？”學生通過查閱《古漢語詞典》能夠認識到“以”在文言文中有“認為”的含義。從而能夠理解本句話表述的是一名孩童對于太陽所持的觀點。又比如，在閱讀“孰為汝多知乎？”一句時，教師可以讓學生重點對“孰”“汝”等字的含義進行探究。學生能夠認識到這兩個字都是人稱代詞，分別為“誰”和“你”。從而對本句含義形成準確理解。之后，教師可以引導學生根據自己產生的疑惑對相關的字詞含義進行探究，進一步提高文本理解的全面性。通過這樣的教學，學生能夠破除語言障礙，對文言文本形成準確的理解，提高學習的信心。

二、廣泛拓展文化，提高理解的深刻性

理解文言文的思想主旨是文言文教學的重要內容。因此，教師可以廣泛拓展與文本內容有關的傳統文化知識，引導學生展開豐富的閱讀，以此尋找到恰當的視角，對文本中人物的行為和相關現象做出評述，幫助學生獲得深刻的思想感悟，充分發揮文言文本的教育意義，塑造學生的精神品質。

例如，在學習《學弈》時，教師可以廣泛拓展傳統文化，提高學生理解的深刻性。首先，教師可以從文本內容理解的層面進行傳統文化拓展。比如，可以引導學生思考“文中人物學習的其是指哪種棋呢？”學生能夠對圍棋和象棋等棋類游戲進行聯想。之后可以借助信息技術進行探究，從而了解到文本中的棋指的是圍棋。并能夠通過對文本寫作年代的認識，體會到圍棋歷史的久遠性，產生出強烈的文化自信。其次，教師可以從思想內涵的感悟層面進行傳統文化拓展。比如，可以引導學生思考“這則故事告訴了我們什么樣的道理？還有哪些古代故事能體現這樣的道理呢？”學生能夠對與專心致志、艱苦拼搏等有關的古代故事進行廣泛的探究。并能夠認識到匡衡鑿壁借光、李白鐵杵磨成針等故事也體現出了本文的思想內涵。在這樣的教學中，教師能夠引導學生借助豐富的傳統文化知識，對文言文本形成深刻的理解，強化學生的思維能力。

三、展開誦讀活動，提高理解的生動性

文言文具有短小精悍，語言典雅的特點。在教學的過程中，教師還可以引導學生對文本內容進行有感情的誦讀，讓學生體會文言文的語言之美，對學生的精神品質進行深入的熏陶，讓學生在誦讀的過程中進一步體會文本的思想情感，獲得豐富的學習樂趣。

例如，在閱讀《伯牙絕弦》時，教師可以引導學生展開誦讀活動，提高理解的生動性。首先，學生能夠發現本文的內容與音樂有著重要的關系。因此，可以利用多媒體播放出古箏彈奏的音樂，營造出濃厚的古典氣息。之后，一些學生可以使用悠揚厚重的語氣對“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”等文段進行誦讀，并體會到“善哉乎”“巍巍乎”等短語所具有的強烈節奏感。一些學生可以想象出高山流水的暢快情景，對“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”等文段進行誦讀，體會音樂藝術與誦讀相結合的豐富趣味。在這樣的教學中，學生能夠展開有感情的誦讀，從更為獨特的視角對文言文形成生動的理解，強化文言文學習熱情。

綜上所述：文言文是傳統文化的重要載體。在小學高年級文言文閱讀教學中，教師可以從字詞理解、文化拓展、誦讀活動等方面展開教學，幫助學生由淺入深地對文本知識與內涵形成深入的學習，提升學生的知識修養，強化學生的思維能力，培養學生深厚的人文情懷。

參考文獻

[1]李佳慧. 小學文言文教學研究[D].山東師范大學，2019.

[2]林琪琪. 人文性視角下的小學文言文教學研究[D].山東師范大學，2018.