案例教學(xué)法在高中政治課中的應(yīng)用

馬廷良

摘要：在現(xiàn)階段隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)案例教學(xué)法，在不同的高中階段的教學(xué)課程中都開(kāi)始進(jìn)行有效的運(yùn)用，尤其是在講解政治知識(shí)內(nèi)容的前提下，教師都需要切實(shí)的提高知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能不斷的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在日常生活中對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的解決，所以教師在將不同的教學(xué)資源都可以進(jìn)行合理引入的前提下，才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，因此我們就按照教學(xué)法在高中政治課中的應(yīng)用進(jìn)行分析并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中政治;案例教學(xué)法;建立起相關(guān)資源庫(kù);時(shí)間分配的適度性;討論規(guī)范化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師在提高學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)參與度的前提下，都可以運(yùn)用不同的案例，這是你們的了解將相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的滲透，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與，也能讓學(xué)生對(duì)不同的理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的探討和分析，提高學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維性，教師在對(duì)不同的教學(xué)案例都可以進(jìn)行合理收集的情形下，也可以開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、建立起相關(guān)的案例資源庫(kù)

教師在建立不同的案例教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，都可以對(duì)于相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行合理的分配，這樣才能優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)案例的講解變得更加的具備全面性，提高學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生能在課堂中對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的掌握，也能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著更加高效的方向進(jìn)行發(fā)展，所以教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，并且能讓學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的探究和分析，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生價(jià)格當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我國(guó)的個(gè)人收入分配”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解不同的行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)的前提下，教師都可以根據(jù)教材中所建立的實(shí)際理論知識(shí)內(nèi)容，將不同的教學(xué)案例都進(jìn)行合理有效的引入，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于個(gè)人收入分配制度的理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)能力下，逐漸的深入到日常的生活實(shí)踐中來(lái)，這樣不僅能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的研究，也可以讓學(xué)生深入到日常的生活中來(lái)，去對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，提高學(xué)生與日常生活之間的聯(lián)系。

二、注重時(shí)間分配的適度性

教師在確立學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的前提下，需要重視對(duì)于課堂中教學(xué)時(shí)間分配的和理性，這樣才能不斷的提高學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)觀念，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都可以與他人保持良好的溝通關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的討論，這樣學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)案例方法的前提下都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容提前進(jìn)行合理的預(yù)期。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“堅(jiān)持人民民主專政”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在理解人民民主專政的具體的寓意的過(guò)程中，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的分析和思維，這樣才能注重不同的教學(xué)時(shí)間分配的適度性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，逐漸的發(fā)揮自己的自主探究的學(xué)習(xí)能力，所以教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，都需要幫助學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且也能夠正常學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都進(jìn)行歸類分析的過(guò)程中，能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的分配。

三、保證學(xué)生小組討論的規(guī)范化

開(kāi)展不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中都有良好的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)天地下增強(qiáng)自己在課堂活動(dòng)過(guò)程中的參與有效性，所以教師在規(guī)范不同的討論模式的過(guò)程中，都需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的空間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到良好的發(fā)展，并且在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，合理地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，才能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能夠提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我國(guó)的社會(huì)保障”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解我國(guó)的社會(huì)保障制度的過(guò)程中，都需要深入到不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式提高自己在課后的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能讓學(xué)生在課后對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理規(guī)范的運(yùn)用，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，教師在講解相關(guān)的案例知識(shí)能力的前提下，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，教師在借助不同的教學(xué)管理知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)講解，能讓學(xué)生對(duì)于你的問(wèn)題都有良好的學(xué)習(xí)思考，并且促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能正常學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果也能優(yōu)化課堂中教學(xué)時(shí)間的分配，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，朝著更加高效的方向的發(fā)展的過(guò)程中，都可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀。

參考文獻(xiàn)

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