小學語文教學中學生探究能力的有效提升策略

吳慧敏

摘要：良好的探究能力對于學生豐富知識修養、提高學習深度、提升學習趣味具有非常重要的促進作用。在教學的過程中，教師首先可以提出有趣的問題，激發學生的探究動力;其次，可以引導學生進行豐富的資源獲取，獲得良好的探究效果;最后，，可以拓展學生的探究空間，進一步提升學生的探究廣度與深度。本文就主要從這些方面談一談小學語文教學中學生探究能力的有效提升策略。

關鍵詞：小學;語文;探究能力;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著新課程改革的不斷推進，語文教學對于學生的探究能力提出了越來越高的要求。學生必須具備高尚的探究熱情，良好的探究能力，才能夠獲取豐富的知識，培養靈活的思維，增強多種技能，以此適應時代發展的需要。因此，教師可以從探究氛圍的營造、探究資源的獲取、探究場所的拓展等方面展開教學，從全方面培養學生的探究能力與探究習慣。

一、運用有趣問題，強化探究的熱情

探究學習主要表現為學生對于某一方面的知識與問題充滿著了解的興趣，能夠在好奇心的推動下自發展開學習活動。因此，在教學的過程中，教師首先可以利用有趣的問題，激發學生的想象，讓學生產生出強烈的探索意識。同時，教師還要以友好的態度對學生進行鼓勵，進一步強化學生的探究熱情。

例如，在學習《石灰吟》時，教師可以利用有趣的問題強化學生的探究熱情。比如，學生能夠發現詩歌主要是對石灰這種事物進行了歌頌。教師可以與學生交流“石灰具體具有怎樣的特點呢？我們可以從這些特點中發現他的品質嗎？”學生結合“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”等詩句，能夠對石灰煉造的過程產生出了解的興趣，從而進行探究。又比如，教師可引導學生思考“作者為什么要對石灰進行稱贊呢？石灰對于作者的人生之路有怎樣的影響呢？”在這些問題的引導下，學生能夠對詩人于謙的生活背景和人生成就產生出了解的興趣，從而進行投入性的探究。同時，教師還可以以溫和的態度與學生交流，鼓勵學生自主提出相應的問題，進一步強化學生的探究意識。在這樣的教學中，教師能夠立足于學生的好奇心，運用有趣的問題讓學生感受到探究中的豐富樂趣，培養良好的探究習慣。

二、拓展豐富資源，落實探究的任務

探究活動具有很強的綜合性，學生需要對各個學科的知識進行足夠的了解，才能夠整理出明確的思路，獲得良好的探究效果。因此，在教學的過程中，教師可以引導學生使用網絡資源和課外圖書資源以及生活中的其它資源進行信息的獲取，以此支撐學生展開多種探究活動，強化探究的信心。

例如，在學習《十六年前的回憶》時，教師可以引導學生運用多種資源展開探究活動。比如，教師可以引導學生結合課文的題目思考“大家可以猜測本文寫作于哪一年嗎？為什么標題為十六年前呢？”通過分析這一問題，學生能夠認識到一方面需要了解革命先烈李大釗英勇就義的時間，另一方面需要對本文作者的人生經歷進行具體了解。因此，學生可以閱讀與李大釗有關的傳記，對本文的寫作背景進行更為具體的認識。又比如，在探究革命先烈李大釗的形象時，學生可以觀看與李大釗有關的紅色紀錄片以及閱讀其他人對李大釗的評價，從而與文本內容進行具體結合，對李大釗的形象產生更為全面的感悟。在這樣的過程中，學生能夠借助豐富的資源，對課堂中的多種知識形成深入的理解，有效提高探究能力。

三、展開課外實踐，深化探究的效果

新課程改革還要求學生要具備強烈的實踐意識，能夠在生活中廣泛獲取語文知識，培育多種語文技能。因此，在教學的過程中，教師可以展開生活化教育模式，引導學生在生活中進入到不同的場所，與不同的人物進行交流，獲取更為豐富的信息，觀賞更為豐富的事物，以此深化探究的效果。

例如，在學習《白鷺》時，教師可以引導學生通過課外實踐深化探究的效果。比如，在閱讀“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”一段時，教師可以引導學生思考“白鷺的形體具體具有怎樣的特點呢？為什么作者會對他這樣稱贊呢？”對此，學生可以在周末時間進入到動物園中，對白鷺進行具體的觀察。從而能夠對白鹿的眼睛、羽毛、雙腿獲得細致的了解，并根據這些信息寫作與白鷺有關的散文。又比如，在閱讀“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠”一句時，教師可以引導學生探究作者對于白鷺的情感。學生可以在黃昏時觀看大雁高飛，小鳥歸巢等其它鳥類飛翔的場景，從而能夠與文本內容形成緊密的聯系體會，到作者對于故鄉生活的熱愛。在這樣的過程中，學生能夠在日常生活中展開更為廣泛的探究活動，獲取更為豐富的知識，培養多樣的能力，全面提升語文素養。

綜上所述：在小學語文教學中，教師可以通過引入有趣的問題、拓展豐富的資源、展開課外實踐等方式，不斷培養學生的探究興趣，提高學生的探究能力，促進學生形成完善的知識結構，培養多樣的語文能力。

參考文獻

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