淺析情境教學法在小學數學課堂上的運用

程麗麗

摘要：伴隨新課程改革的深入推進，情境教學法作為一種新型的教學方式，逐漸走入了大眾視野，并且在小學數學課堂上發揮著越來越重要的作用。所謂情境教學法，就是指教師在教學過程中可以利用不同的教學方式，進而實現教學情境的營造，讓學生在學習過程中充分的感受到學習的樂趣，進而達到寓教于樂的目的。因此，教師應當在教學過程中善于運用情境教學法，利用多元化的現代教學模式，為學生營造不同教學情境，引導學生進行高效的學習。

關鍵詞：小學數學;情境教學;生活化;問題式;可視化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在傳統的小學數學課堂上，教師的教學方式較為單一，因此也就造成了課堂氛圍的沉悶，學生學習積極性的不高。究其根本，就是教師沒有樹立與時俱進的教學思維，沒有依據新課程改革的基本要求開展高質量的教學實踐，沒有將學生作為課堂的主體。有鑒于此，教師首先應當樹立與時俱進、實事求是的思想，善于運用新時代先進的教學理念，讓學生能夠在學習過程中產生身臨其境的感覺，并引導學生自覺的投入到數學知識點的學習中來，切實促進學生學習興趣的激發與學習效率的提升。

一、營造生活化教學情境，增進學生課堂代入感

情境教學法在小學數學課堂上的運用，有賴于生活化教學手段的引入，也離不開學生在課堂上代入感的提升。小學階段的數學知識點具有一個普遍特點，就是與學生的實際生活具有很強的關聯性，一切數學知識點的引入、理解、運用等，都可以與學生的實際生活建立聯系，這也就為利用生活化教學法營造教學情境創造了有利的條件。因此，教師應當在教學過程中運用生活化的教學方式，在小學數學課堂與學生實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，引導學生進行高效率、高質量的學習，促進學生數學水平的切實提升。

例如，在學習“三位數乘兩位數”時，這節課的知識點與學生的實際生活之間有著很密切的聯系，對學生代入感的提升與運算能力的提升十分有利。本著“營造生活化教學情境，增進學生課堂代入感”的教學理念，我首先引導學生聯想實際生活中運用到三位數乘兩位數的實例，如“小區有16棟樓，平均每棟樓有128戶，那么這個小區一共有多少戶人家？”在生活中實際的影響下，學生產生了較強的課堂代入感，并且在生活化教學情境的影響下，對相關知識點產生了很強的學習興趣。實踐證明，在數學知識與實際生活發生關聯的時候，學生能夠發揮主觀能動性，對數學知識點進行高效的學習。

二、營造問題化教學情境，調動學生探索積極性

情境教學法在小學數學課堂上的運用，有賴于問題式教學手段的引入，同時也有賴于學生探索積極性的充分提升。新課程改革以來，對學生探索意識的培養與創新能力的提升引起了人們的重視，那么如何有效的培養學生上述能力呢？問題式教學情境的營造可以幫助教師達成這個目標，教師可以立足于教材中的數學知識點，采用問題式課前導入的方式，引起學生對未知知識點的探索欲望，進而引導學生發揮自主學習能力，進一步探索教材中所包含的數學知識點，長此以往，切實培養起學生的學習自主性。

例如，在學習“運算律”時，這節課的知識點有利于學生掌握運算規律，切實提升學生在解決實際問題時候的運算效率。本著“營造問題化教學情境，調動學生探索積極性”的教學理念，我為學生做了語言引入式的課前導入，即“在運算過程中，你們可能會遇到很多組數，那么只能夠用傳統的方式去運算嗎？有沒有一種規律性的內容，可以幫助你們進行運算呢？”在問題式課前導入的作用下，學生對“運算律”的知識產生了強烈的探索欲望。而后我引導學生深入了解了“加法交換律”“加法結合律”，并且通過教材中所包含的生活化問題，引導學生進行了及時的當堂檢測，鞏固了學生的學習成果。

三、營造可視化教學情境，提高學生學習興趣度

情境教學法在小學數學課堂上的運用，離不開現代信息技術的加持，同樣離不開可視化教學情境的有效營造。伴隨著社會的發展與現代信息技術的進步，以信息技術為依托的多媒體教學模式在小學數學課堂上發揮著越來越重要的作用。多媒體教學模式之下的小學數學課堂，具有視聽結合、情景交融、圖文結合的特有優勢，對激發學生的學習興趣具有很強的促進作用。因此，教師應當在教學過程中善于運用多媒體教學模式，為學生打造視聽結合、情景交融的課堂環境。

例如，在學習“平移、旋轉和軸對稱”時，這節課的知識點考驗學生的空間想象能力，同時也有利于深化學生對相關知識的認知。本著“營造可視化教學情境，提高學生學習興趣度”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以展示動態圖的優勢，為學生展示了“小船圖和金魚圖向右平移”，在動態圖的影響下，學生的學習興趣有了顯著的提升，并且也營造了一種視聽結合的情境。而后我采用圖文結合與視聽結合的方式，調動了學生的視覺與聽覺感官，使學生認識到不同的移動方式的特點，使學生對這節課的知識點有了更為深入的了解。

總而言之，在小學數學課堂上運用情境教學法，不僅可以促進課堂氛圍的營造，還有利于學生學習興趣的激發，對學生學習效率與質量的提升提供強大的動力。因此，教師應當善于運用多元化的教學手段，為學生營造多樣化的教學情境，為學生數學核心素養的有效培養創造有利條件。

參考文獻

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[2]黃鋒.情境教學模式在小學數學教學中的有效應用[J].知識文庫，2017（03）