試析小學語文課外閱讀教學存在的問題及對策

趙靜

摘要：課外閱讀在促進小學生健康成長方面發揮著十分重要的作用，有助于學生智力的開發、潛能的挖掘以及品格的養成。就現階段而言，部分語文教師雖然能夠對課外閱讀的意義充分認知，但存在著不同程度的形式化問題，僅僅停留在簡單的書籍推廣等層面，閱讀指導、閱讀評價等配套機制并未得到完善構建，這樣學生的課外閱讀興趣難以充分激發，閱讀效果也得不到保證。針對這種情況，小學語文教師要積極創新思想觀念，優化課外閱讀活動的實施方式，改善課外閱讀活動的開展效果。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;存在問題;優化對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

目前，我國教育體系改革要求教學中更加注重學生的素質與綜合能力的培養，老師不能只把目光放在學生的學習成績上，而是要培養學生語文技能，這就需要老師與家長為小學生做好課外閱讀教學，提高學生的書香氣，這也能夠更好地為學生打下良好的語文功底，為以后的語文學習打下堅實的基礎。目前，課外閱讀教學存在一些問題，需要老師對課外閱讀教學存在的問題進行分析以及處理，從而提高課外閱讀教學的質量。

一、小學語文課外閱讀出現的問題

（一）對于課外閱讀欠缺指導性

首先，在閱讀書目的選擇上欠缺科學性。一些教師在學生課外閱讀書目推薦時，更多的是考慮書目的價值，而對于小學生的心理特點和閱讀特點考慮不夠，導致學生對于閱讀內容不能很好地理解，影響了學生閱讀的積極性。其次，對《課程標準》的要求不熟悉。教師給學生推薦的書目層次和學生層次需求有差異，影響了學生閱讀的積極性。再次，缺乏具體有效的指導。教師往往憑個人的喜好來給學生推薦書目，且在閱讀方法方面缺乏有效的指導。課外閱讀時教師往往是采取“放任自流”的方法，只是給學生提供一些簡單的建議，更多的是依靠學生的自主性。但是從小學生的角度來說，他們中的大部分學生缺乏主動學習的意識和閱讀的積極性、主動性，因此學生在完成教師推薦的閱讀內容時存在“打折扣”的現象，導致學生閱讀的成效不明顯，影響了閱讀規劃。同時，在閱讀過程中教師只是強調要認真閱讀、用心閱讀，但是缺乏具體的方法指導，所以學生在閱讀中缺乏有效的參照或者目的，這也導致了課外閱讀的低效問題。

（二）在小學生學習的環境中沒有營造文化氛圍

小學生在進行課外閱讀時，需要擁有良好的閱讀氛圍，良好的閱讀氛圍能夠更好地提高學生的閱讀效率，如果沒有良好閱讀氛圍，就會影響學生閱讀。例如，小學生在進行課外閱讀時，家長卻在一邊玩手機，這就不是一個良好的學習氛圍，在學生心理也會產生一種不好的念頭：“為什么我不能玩手機”，為了更好地營造小學生的學習氛圍，家長應該也花時間靜下心來和學生一起閱讀，或者周末的時候，家長與老師可以組織學生去圖書館閱讀，然后家長要陪著學生進行閱讀，這樣能夠提高學生閱讀的興趣和培養閱讀的習慣。但是大多數地方是沒有圖書館的，那么就無法為學生營造良好的閱讀氣氛，這就為學生的閱讀打了折扣，從而降低了學生的閱讀效率。

二、小學語文課外閱讀的有效策略

（一）開展知識競賽，激發閱讀興趣

為了讓學生重視課外閱讀的重要性，教師可以經常開展閱讀知識小競賽，在競賽過程中激發學生的勝負欲，學生就會更加認真閱讀課外文獻，可以提高課外閱讀的有效性。因此，教師可以定期開展競賽，以課外閱讀的一些知識為比賽范圍，開展相應的讀書比賽，激發學生的學習興趣。比如，教師可以組織學生廣泛開展小學語文課外閱讀知識競賽活動，競賽題型內容可以依據學生閱讀程度制定一個范圍，也可以從學生必讀書目中整理題目，提前告知學生需要在一個星期內閱讀那些課外讀物。一周后開展知識競賽，類型一般以選擇題和填空題為主，鼓舞學生積極參與，獲勝后擁有精美禮品，這樣極富趣味性的知識競賽激發學生的閱讀興趣，紛紛認真閱讀準備競賽。還可以開展樂隊分享活動，在學習完《臘八粥》后，引導學生分享自己理解的“年味”是什么？有哪些典型的活動。例如將學生分為四個小組，每小組討論與搜集“年味”的代表性活動，如：貼春聯、守歲等。在分享過程中，同學們認真仔細，用實力證明自己課外閱讀的水平。定期開展知識競賽，不僅是知識的積累，更能夠激發學生的閱讀興趣，珍惜每一次課外閱讀時光。在教學過程當中遇到難題時教師也應當主動與學生進行討論，引導學生思考問題，轉變學生的思維，能夠讓學生在課余的過程當中有一雙發現閱讀的美。

（二）教師要積極引導，培養小學生課外閱讀習慣

課外閱讀的關鍵是學生的主動投入，并且逐漸內化為學生的一種行為習慣，這樣學生的課外閱讀才可能成為一種自發的、主動的行為。教師要注意自己的言傳身教。在小學階段教師對于學生的影響是潛移默化的，教師的言行舉止都會對學生產生影響。首先，教師要給學生強調課外閱讀的重要性，同時自己也要做好榜樣，在學生面前要利用閑暇時間拿起書本進行閱讀，同時經常與學生分享心得體會，引領學生讀書。其次，要重視對學生閱讀興趣的激發。“興趣是最好的老師”，教師要給學生介紹一些代表性書籍，在此基礎上定期開展讀書交流會，讓學生發言談課外閱讀帶來的收獲，這樣學生就能夠感受到閱讀給自己帶來的成就與快樂。

（三）營造氛圍，激發閱讀興趣

就調查研究的結果顯示，有課外閱讀習慣的學生大多數對閱讀讀物充滿興趣;沒有閱讀習慣的學生，對課外閱讀內容大多不感興趣。因此，教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，要重視“興趣”這一關鍵作用，在課堂教學過程中為學生講解本章節人物的傳奇歷史，激發學生對人物了解的興趣;在講述風景文章時，為學生放映相關風景圖，引導學生課后自行查閱;對國內外的優秀小說進行簡單講解時，選取精彩部分。教師要著力于培養濃厚的課堂閱讀氛圍，讓學生們在環境的影響下自主閱讀，從而愛上閱讀。比如，我在教四年級學生課外閱讀時，選的是楊紅櫻寫的《笑貓日記》，這套叢書最適合四年級學生閱讀。這一階段，學生第一次接觸到楊紅櫻的作品是《淘氣包馬小跳》動畫，這部動畫在中學生中掀起熱潮，自然，學生們對《笑貓日記》也產生了很大的興趣。我給學生們定了一個規矩，學生們看了《笑貓日記》后，可以和同學或教師討論，比如寫作方法、用詞或一些簡單的原則。通過這種方式，我聽取了很多學生的想法，在聽的時候我會和學生分享我的閱讀感受，并與他們交流。

結束語

總之，隨著課程改革的不斷推進，在小學語文教學中大力推進課外閱讀是培養學生語文能力的重要途徑，也是培養學生語文素養的必要舉措。對此，需要語文教師充分重視，并且要在實際教學工作中扎實落實，特別是要針對課外閱讀中存在的問題，認真地進行研究分析，并采取有效的對策予以解決，要立足于學生的全面發展來穩步推進，真正發揮課外閱讀的作用。

參考文獻

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