培養(yǎng)擔當精神 促進學生健康成長

□黎三妹

學生的天性是活潑好動的，調(diào)皮搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在有些班主任“超級保姆式”的監(jiān)管下，學生只能俯首帖耳，這自然會引起學生的反感，也很難培養(yǎng)學生對班級的責任感。

要喚起學生的責任感和使命感，讓班級成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都能參與班級管理。

班主任應(yīng)該讓學生分工自主管理班級的衛(wèi)生、紀律、文化建設(shè)等，每個學生承包一項任務(wù)，定期輪換。如，筆者引導學生積極投身于班級環(huán)境建設(shè)中來，充分發(fā)揮學生的特長，體現(xiàn)學生的個性。“展覽角”張貼孩子的毛筆字、國畫，優(yōu)秀的作文、日記。每期墻報展示出來后，孩子們總會圍在墻報前討論、欣賞一番，還常常自我陶醉，希望老師能通過相機保留下來……通過孩子們的自主建設(shè)，教室成了一個積極向上、美觀溫馨的家。

班級特色文化不僅給孩子們帶來了美的享受，同時也讓他們感受到了一種蓬勃向上的力量，增強了他們的自豪感，強化了自主意識，產(chǎn)生了“班級是我家”的情感。

在班級管理中，班主任還可以設(shè)立班級禮儀崗、監(jiān)督檢查崗……所有崗位都由班里學生定期輪換承擔，每組學生值周一星期。學生相互監(jiān)督，相互提醒，相互幫助，并堅持利用班會課時間組織學生互評。這樣一來，不僅發(fā)揮了學生的聰明才智，提升了學生的管理能力，還讓學生在崗位上感到自己是班級的一分子。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》“責任擔當”中也提到，學生要孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神。所以，培養(yǎng)孩子對家庭的責任感，也是培養(yǎng)學生責任感的重要內(nèi)容。

《道德與法治》中有大量的主題是講述家庭生活、責任教育的，教師應(yīng)該立足課堂，充分利用這些教學資源，結(jié)合生命教育、感恩教育、法治教育等，把學生帶入一定的生活情景之中，讓學生自己解決家中的問題，讓他們對家庭，對家人產(chǎn)生積極的情感，從而在無形中形成責任認知、責任情感和責任意志，從而勇?lián)鷲奂摇⑴d家、榮家的責任。

筆者所在學校與三年級家長委員會聯(lián)手開展了一系列“家庭角色體驗實踐‘六個一’活動”，包括：與父母深入談一次心，訂立責任家規(guī)；開展一次“小鬼當家”的體驗活動，撰寫體會感悟；參加一次“親子志愿行”活動，收獲愛的感動；進行一次“家校同悅，親子情濃”親子實踐活動，包括一年級活力運動風（親子趣味運動會），二年級七彩童年DIY（現(xiàn)場手工制作），三年級創(chuàng)意果精靈（水果拼盤制作），四年級環(huán)保插花秀（現(xiàn)場插花比賽），五年級溫情秀廚藝（現(xiàn)場烹飪比賽），六年級書香同樂會（家庭相伴共讀），體驗愛的感動；舉辦一次“特色家庭”評選活動，評選出“書香家庭”“才藝家庭”“最美家庭”等，弘揚家庭美德；開展一次“好家風伴我成長”征文比賽，分享家的美好。孩子們與父母在實踐中以“身”體之，以“心”驗之；在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中內(nèi)化，在內(nèi)化中成長，既真正構(gòu)建起了“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，又引領(lǐng)廣大家長營造出良好的家教氛圍，更讓孩子們領(lǐng)會到家的溫馨，逐漸養(yǎng)成關(guān)心家庭成員，樂于為家庭付出，主動承擔家庭責任的習慣。

總之，在培養(yǎng)學生社會責任感時，一定要著眼于學生責任擔當精神的培養(yǎng)，并將責任感的培養(yǎng)寓于一切學校、班級、家庭活動中，使學生認識到，作為社會中的一員，就要對自己、對集體、對家庭、對班級負責，要努力成為富有責任感的社會主義接班人。