限電事件的啟示

□袁微

九月，雖已入秋，但白天依舊很悶熱。

走進教室，我發現窗簾居然都被拉上了，連忙讓學生拉開窗簾透透氣。結果剛一拉開，強烈的陽光立馬照進教室，只得讓學生又拉上窗簾。

悶熱的環境中，學生躁動不安，他們一邊用書本來回扇著風，一邊扯著衣服抖動著，嘴里還不停地說：“好熱！好熱呀……”

此時談學習，他們肯定是無法集中精力的，何不趁此機會談談暑假限電的事情呢？

于是我問：“待在教室里，你們感覺如何呢？”

“熱——”同學們異口同聲地回答。

“就像蒸籠一樣?！毙〕烧f出了自己的感受。

“我感覺自己快被烤糊了！”佳佳自嘲。

“要是有個冰箱，我想立馬鉆進去?！薄拔乙蚕?！”“就是！”“要是有個冰箱就好了！”軒軒的回答似乎說出了大家的心聲，同學們都附和起來。

我接著問：“現在和暑假限電時的情形相比呢？”

這個問題一提出，教室里瞬間熱鬧了。

根據已有的研究結果[3-5]，按多元logistic回歸模型中樣本容量的計算方法，利用2013年第五次國家衛生服務調查重慶農村地區的相關數據，失訪率以50%計，計算樣本容量為270人。實際共抽得高血壓患者280人。利用Epidata錄入問卷調查數據，數據整理和分析采用統計工具軟件stata.11。

小劉說：“現在至少還有風扇可以緩解一下，暑假停電，全靠一把扇子，越扇越熱?！?/p>

“當時我站也不是，坐也不是，躺著也不是，簡直太難受了！”小王表情夸張地說。

“我跟家人想去商場涼快一下，誰知商場一片漆黑，也沒有電。我們又轉向地鐵站，幸好地鐵站還有空調，我們就在那里待了一下午?！笨磥矸挤歼€算是個幸運兒。

“你們還能出去，當時我們小區被管控了，我們出不去，只能在家里‘蒸桑拿’?！毙±钫f。

大家作為親歷者，感受頗多。我接著問：“大家知道這次限電的原因是什么嗎？”

“電不夠用了?！睅讉€同學應道。

“是的。今年7月，四川持續極端高溫，用電量大幅度上升，加上缺水，水力發電量驟減，這給四川帶來了前所未有的供電壓力。電在我們的生活中是再尋常不過的事物了，我們早已習慣了有電的生活。而這次限電事件打破了我們的習慣，讓我們措手不及，無所適從，讓我們不得不對常見的事物——電重視起來！”我頓了頓，拋出問題讓學生思考，“請同學們想一想，我們應該怎樣節約用電呢？”

“使用空調時，將溫度設定在26℃以上；離開室內半小時以上要關閉空調；空調開啟時要關閉門窗?！毙埖陌l言顯得很專業。

“空調很耗電，所以要盡量少用空調，有時一家人可以只開一臺空調?！毙∷{補充道。

“我們要隨手關燈，尤其是白天，要養成節電的習慣?！丙慃愓f。

“不使用電器時要關閉電源，減少待機耗電，比如飲水機。”細心的小毛說。

“我發現商場里浪費電的現象特別嚴重，比如霓虹燈招牌，整晚亮著，其實深夜時可以關掉?！奔岩苏劦搅斯矆鏊速M電的現象。

“每次去商場，空調的溫度都特別低，燈也開了很多，我覺得這些場所可以節約很多電。”凱凱也贊同佳宜的觀點。

大家交流了不少節約用電的方法，我總結：“其實這次危機是缺電的問題，也是資源短缺的問題。大家都知道，地球上的很多資源是有限的。如何解決資源短缺的問題呢？這需要人們不懈地研究。作為未來的建設者，讓我們靜下心來認真學習吧！”

同學們紛紛點頭表示贊同，心情平和了許多。（文中學生均為化名）

點評：

教育需要相機而行。袁老師在學生躁動不安時，相機開展了限電事件的討論，讓學生釋放情緒，并引入對策，提醒孩子們“不懈地研究”，引導孩子們“作為未來的建設者，讓我們靜下心來認真學習吧”，教育無痕但走心。（丁如許）