新時代大學英語課程思政的特點、難點及實施路徑探析

楊 穎

(湖南涉外經濟學院外國語學院，湖南 長沙 410205)

一、引言

基于思政教育的重要性以及教育形式的特殊性，要形成良好的思政教育成果，不能僅僅局限于思想政治理論課教學中，還需要利用其他學科的融入優勢，來形成更好的思政教育效果[1]。英語學科是重要的語言學科，具備良好的文化屬性，同時在新時代背景下，英語學科教學也具備了更多的綜合性。當前，通過在學科教學內滲透思政教育，形成課程思政一體化，已經成為素質教育理念下，積極探索與實踐教學改革的重要途徑。文章就新時代大學英語課程思政特點、實施的難點以及課程思政具體的實施路徑進行簡單介紹。

二、新時代大學英語課程思政的特點

(一)滲透性特點

顯而易見，當前我們正處于歷史上最好的時期，無論是從人們的生活水平來看，還是社會發展的現狀、國際地位以及先進技術的進步與應用等方面來看，都是前所未有的好時期。當然，高質量發展階段的到來，離不開一代代中華兒女的共同努力，離不開技術的推動，更離不開正確的發展決策和黨的領導。正是由于有了一代代人不計回報的付出，才有了今天的發展局面，人民群眾才迎來了物質與精神更加豐富的美好生活。新時代背景下，盡管發展成就如此可觀，但可持續發展之路仍然阻而長，偉大目標的實現仍需要不懈的努力[2]。在當前的發展新形勢下，國家的進步需要更多高素質人才的推動，高校作為高素質人才培育與輸出的重要基地，在關注教學效率的同時，更要關注學生的全面發展，要堅持立德樹人的基本原則，以培養學生的核心素養為出發點，以促進學生的長遠發展為落腳點。以課程思政為導向，深入研究思政教育與英語課程教學結合、融入、滲透的一致性與可行性，通過持續對英語教學與思政教育進行融合研究，推進方法與模式的改革和創新。將思政教育與英語課程相融合，以更加多元化的教學形式，更加豐富的教學內容，更加濃厚的思政教育氛圍來影響學生，引導學生的思維與三觀，幫助學生樹立堅定的信念，有正確的理想與追求，從理論素養、專業技能上，提升學生的道德水平，培養學生的人文情懷，促進學生核心素養的養成。新時代背景下，大學英語課程思政的特點體現在幾個方面。首先，課程思政不是簡單的理念，更不是具體的活動，是將思政理念深入融入英語教學的全過程中，也就是說，要利用英語學科的文化屬性與思政教育的思想屬性相結合，要利用英語學科的教學活動契機來滲透思政教育理念，簡單來說，就是要發揮思政教育潤物無聲的影響作用，幫助學生樹立正確的三觀，將學生的專業能力，與思想素養合二為一，深入融合，不可分割。其次，英語作為大學階段的必修課，對學生綜合能力培養的影響是極其重要的，在當前的社會發展形勢下，掌握一門母語之外的外語，在全球經濟一體化趨勢越來越明顯的當下[3]，能夠更全面地滿足學生的溝通需求，而在多元化的社會發展形勢，以及信息充斥的復雜環境下，要讓學生始終走在正確的道路上，具備堅定的理想信念，不被腐朽思想、物質主義所動搖影響，就需要加強思政教育，從思想意識上形成防火墻，幫助學生有足夠的信心和力量來抵御誘惑，從而更好地實現對學生的價值引領和人格培養的目標。

(二)全方位育人特點

大學課程思政理念的運用與實施，是落實全方位育人、推動教育改革的重要路徑，無論是專業技能，還是思想品質的培養，都不是一朝一夕、一蹴而就能夠實現的。需要全員，全過程，全方位育人的理念實施，這也是高等教育改革的核心任務，更是提升教育質量的重要路徑。課程思政在大學英語教學中的實施，不僅有利于豐富英語教學的形式，幫助學生學好英語，更為重要的是，可以充分發揮英語學科的綜合性作用來融入思政教育[4]。將專業學科與思政教育相結合，通過結合新時期下學生的性格與思維特點，堅持以生為本的原則，以立德樹人為出發點，從課程思政融入英語教學中的設計、課程思政融入英語教學中的具體實施，以及對課程思政進行及時的總結與評價，了解課程思政的融入效果等，從多個方面來實現課程思政一體化教育，將課程思政在英語語法教學中的融入落實到位，以促進學生的長遠發展為落腳點，堅持不懈地在英語教學中持續探索思政教育的有效方法，培養學生形成良好的思想素養。

三、新時代大學英語課程思政實施的難點

(一)課程思政設計理念落后

課程思政的有效實施，對英語課程設計提出了新的要求，雖然全方位育人、全過程育人的理念在高校已經提出多時，但是真正地落實并發揮作用，還需要不斷地優化、改進，尤其要結合學生的實際情況，以及學科特征來做好課程設計[5]。因為不同的生長環境下，學生的思想意識與行為觀念，必然會出現差異。教育就是要針對這種差異來做出相應的教學方案，并且，思政教育與英語教學本質上還存在差別，課程設計就需要將這些差異進行整合，找到共通點與切入點。當前，課程思政在英語教學中的開展難度體現在課程設計上，理念的融入度不足，融入不夠自然貼切，從而影響了課程思政作用的發揮。

(二)課程思政實施模式落后

大學英語課程思政的實施不僅僅需要理念，更需要方法和路徑，尤其要落實落細，形成長期滲透、持續教育的育人格局，充分發揮語言教學與思政教育的綜合性作用。但從當前高校大學英語課程思政實施的現狀來看，離理想的效果還有較大的距離，這是由于大學英語課程思政在實施上還面臨著一定的難度與挑戰。大學英語課程思政的實施模式存在難度，具體表現在創新性不足，過于突出理論教學，缺少對學生的情感教育與人文關懷，未能將以人為本的教學理念落到實處。這就導致課程思政的側重點還是在于英語教學，并不能對學生的思想或是行為起到引導作用。究其背后的原因，與師資力量的不足，對學生的了解不足，教學方法缺乏創新不無關系。

四、新時代大學英語課程思政實施的有效路徑

(一)從課程設計上體現課程思政融入的有效性

所謂課程思政就是學科教學與思政教育合二為一的一種教學模式，無論哪個教學階段，哪個教學科目，課程設計都是教學活動實施的重要環節，也是關鍵性環節，是教學活動實施的重要指引。并且，相較于中小學來說，大學英語的難度更高，知識面更廣，對學生的學習能力要求更強。要實現良好的教學效果，就需要從課程設計上著手，思政教育更是如此。大學英語課程思政實施的目的就是為了結合學科的渠道優勢來將思政理念全面滲透進學生的日常學習與生活中，從而對學生的思想形成更好的引領。要形成課程思政一體化格局，就要從課程設計上加強，以科學的課程設計為指引，有效地實施課程思政教學活動。在做好學情分析的前提下來進行科學的課程設計。首先，要對課程思政與英語教學的結合做好相應的課程設計分析，包括對當前學生在英語學科上的學習態度、目標、方法、路徑、需求等進行分析。其次，對學生的思想情況進行了解，包括學生的思政意識水平，對英語課程的學習興趣、目標等。最后，要對英語教學的相關內容進行分析，包括課程的內容設計、資源選擇以及思政教育的主要內容、教學時間安排、課程計劃安排等[6]。如在新視野2涉及尋找真愛的單元里，教師從中國經典情詩的翻譯出發，讓學生感受中國詩歌的魅力之余，也從知識層面學習到了古詩詞英譯的技巧，激發了學生對本章內容的興趣；在課文學習之后，分享了很多中國名人和偉人的浪漫愛情故事，豐富了學生的知識面；在本單元結束時，要求學生以小組為單元，提交與課文內容有關的學習心得，在鍛煉學生的小組創作和協同能力的同時，培養她們的美育鑒賞能力。分析是教學設計有效開展的重要前提，只有了解到實際情況的前提下，教學設計才更具針對性，更能發揮出可操作性。這也是實現立德樹人、協同育人落實的關鍵所在，只有在深入分析的前提下，課程思政才能夠更好地滿足當前發展形勢下對學生思想上的引領。除此之外，要體現課程設計的針對性與可操作性，英語教學的目標包括但不限于學生的英語口語交際能力、表達能力、語言文化、合作能力等，那么，在課程設計上就需要突出這些內容，將英語教學與學生的核心素養培育要求相結合。在教學策略的設計上要結合教學目標與學生實際情況來進行設計，并且建立在一定的步驟與節奏之上，才能夠起到良好的立德樹人的教育效果。

(二)創新課程思政的實施方法

大學生作為成年人，有自己的想法、立場，有自身對生活與職業的初步規劃。大學階段，是知識全面積累，能力全面提升的階段，也是筑牢思想基礎的關鍵時期。課程思政的實施，不僅僅能夠體現學科優勢，同時還能落實思政教育。從理論上看，是二者兼而有之的，但要實現最終的好效果，還得從方法上著手，尤其要積極尋求課程思政的路徑，如，除了常見的閱讀教學、寫作教學之外，還有實踐教學，在英語教學資源的選擇上，也可以結合教材內容來選擇相應的互聯網資源。所以，在進行課程思政實施的過程中，就需要教學計劃與教學資源相同步，不再局限于某節課，或是某些特定的內容。從不同的角度展開思考，尋找相應的教學融入方法。多角度融入，才能讓課程思政與英語教學形成多層次的結合，形成全方位的課程思政一體化。如，利用生活場景、生活素材、生活經驗作為課程思政化的切入點。每堂課前，教師都會提前兩周要求學生搜集最新的新聞時政內容，然后以小組為單位，以PPT的形式進行展示，并對相關的時政內容結合自己的心得進行點評。通過這些內容讓學生養成關注時事，培養他們的思辨能力；在中國的傳統節日和節氣來臨時，教師會通過QQ群分享一些關于傳統節日和民俗的英文介紹，讓學生在閑暇的生活之余也能利用碎片時間學習到中國的傳統文化。生活場景能夠有效地喚起學生的熟悉感與親切感，并且英語知識與生活實際相結合，能夠讓知識的運用更直觀，更有利于促進學生語言的轉化與應用。在英語語法教學中融入課程思政，通過實踐為契機，結合教學的相關內容，循序漸進地滲透思政教育，比如:可以利用英語問題的提出，來讓學生從道德的角度進行聯想與思想，并讓學生進行討論與辯論。素材可以多元化，范圍可以更廣泛，可以從衣、食、住、行各個方面來展開，培養學生明辨是非、抑制誘惑的能力，形成學生良好的核心素養。

(三)推進教育師資隊伍建設

英語是重要的語言學科，也是在全球經濟一體化趨勢越來越明顯的當下更好溝通交流的重要工具。雖然大學生有一定的自我管理能力，也有了豐富的學習經驗。但要實現良好的育人效果，課程思政的設計、課程思政的具體實施、節奏的掌握等，都會在很大程度上影響思政教育成果。顯而易見，教育工作者是學生思想動態上的引導者，所以學校也要注重對教師的培養，使教師建立終身學習的教學觀念，為學生做一個良好的道德榜樣。時代在不斷變化，所以教師的教學觀念以及教學方式也要根據時代的變化而變化，知識內容不是一成不變的，學生的思想動態以及學習需求也有了更高的要求。所以教師也需要走出去不斷地學習國內外優秀的教學理念，更新自己的教學方式，與學生打成一片，實現高效化的教學目標。其次，也要強化自身的教學技術，借助于先進的教學手段，培養學生的興趣，營造良好的課堂學習氛圍，從而使得課程思政實施的效果更加理想。

五、結語

綜上所述，新時代背景下，學生面臨的競爭也更激烈，無論在何種形勢下，德才兼具都是衡量高素質人才的重要標準。而高素質人才的培育，不能停留在理論上，而是要落實在路徑上，通過課程思政形成全方位育人的大格局，以多樣化的教育形式將素質教育的理念落到實處。