“體驗”式小學語文寫作課堂的構建

李曉陽

摘要：當學生的主體地位被重視的程度不斷變高，教師愈來愈關注學生的學習體驗，因此體驗式的教學常常在課堂中被展開。就寫作課堂的構建而言，身為小學語文教師的我們應有唯經歷才能創作優美佳作的認識，從而思考開展“體驗”式的寫作教學策略，使學生在親歷的過程中理解并構建知識，發展學生的寫作能力，構建出精彩的小學語文寫作課堂。

關鍵詞：“體驗”式;小學語文;寫作課堂

語文教學包括的內容有聽、說、讀、寫，其中“寫”最具學習難度，同時也是關鍵的教學內容，所以培養學生的書面表達能力極為重要。因此，作為小學語文教師的一員，當根據學生的認知特點和規律，開啟“體驗”式教學，讓學生產生創作的欲望，使學生的心有傾訴之處，令學生享受創作的過程，培養學生妙筆生活的習作能力，達到優化小學語文寫作教學效果的目的。下面，本人將依據自身從教經驗，對“體驗”式小學語文寫作課堂的構建作一番具體論述：

一、引入生活畫面體驗

新課程改革的內容中強調了教育和生活的聯系，而學生真正將知識獲取也是在生活當中的。于寫作而言，必當有對生活的體驗，才能夠使得創作出的文章充滿真情實感。因此，身為小學語文教師的我們可引入生活畫面，觸發學生的情感，從而滲透習作內容，指導學生學習寫作，在喚醒學生創作欲望的基礎上構建出精彩的小學語文寫作課堂。

比如，在引導學生學習《習作：那一刻，我長大了》這部分內容時，首先，我以多媒體技術呈現了不同的人物長大的生活畫面，使學生認識到長大不僅是身體上的成長，更是心靈上的成長。然后，我對學生說道：“每個人的成長都離不開家庭、學校、社會，所以用恰當的方式感恩父母、感恩老師、感恩社會才是我們要努力的方向。”之后，我對學生說道：“希望大家能夠回憶自己長大的畫面，在寫作中記錄自己成長過程中印象最深刻的事情，寫下當時真實的感受。”最后，我以寫作主題布置了課下作業。這樣，通過引入生活畫面，觸發了學生的情感體驗，讓學生理解“長大”的內涵，從而順利開展了小學語文寫作課堂互動，喚醒了學生的創作欲望。

二、表演課文內容體驗

從新時期教材內容的編排分析，呈現了群文閱讀的特點，即每個單元所體現的都是一組主題。對此，身為小學語文教師的我們在開展習作活動時，不妨選擇所在單元內的某一篇課文組織學生進行表演，從而使學生獲得豐富的體驗，令學生在寫作過程中充滿動力，助力學生了解寫作方法，鍛煉學生的寫作能力水平，構建小學語文寫作高效課堂。

比如，在引導學生學習《習作：寫讀后感》這部分內容時，首先，我將寫作主題做了板書，對學生說道：“大家最喜歡本單元的哪篇課文呢？”通過簡單的問答調查了解到大部分學生喜歡的是《草船借箭》這篇課文。然后，我便和學生共同閱讀回憶了《草船借箭》的人物特點，為學生分配了角色，組織學生展開表演，令學生對這篇課文有了更加深刻的體驗。之后，我對學生介紹了“讀后感”的概念，向學生強調道：“在書寫讀后感時也可引用原文中的個別語句談自己讀書的感受，但重點是要將感受寫真實、具體。”最后，我將《草船借箭》——讀后感布置成了可寫作業。這樣，通過組織學生表演課文內容展開體驗式教學，增強了學生的創作動力，指導了學生寫作方法，為學生寫作能力水平的提升增添了力量，切實取得了小學語文寫作課堂的高效構建。

三、加強師生互動體驗

無論是任何課堂，都無法離開教師與學生的交往、對話。若教師沒有良好的互動，僅以“授-受”的關系將課堂活動展開，勢必不會令學生獲得進步與成長，教師本身的教學能力也會下降。針對于此，身為新時期小學語文教師，當懂得在寫作課堂中加強師生互動，讓學生感受到自身是受尊重的，從而刺激學生的情感體驗，使學生面對寫作更有激情，從而呈現出理想的小學語文寫作課堂。

比如，在引導學生學習《習作：漫畫的啟示》這部分內容時，首先，我依據學生喜歡看漫畫的娛樂方式與其展開互動，讓學生闡述漫畫和其他圖畫的異同，從而形成了融洽的師生關系，使學生對漫畫的特點有了系統的了解。然后，我在引導學生觀察漫畫的過程中對其強調道：“觀察漫畫，要體會畫家的用意，從不同的角度聯系生活實際去表達自己的想法和看法。”從而指導學生學習了漫畫作文的寫法。最后，我布置了相關的作業。這樣，通過加強師生互動，讓學生獲得良好的課堂體驗，培養了學生寫漫畫作文的興趣，增強了學生全面思考事物的意識，最終呈現出了理想小學語文寫作課堂。

綜上所述，“體驗”式教學有利于學生充滿學習情感，是教師應該努力追求的教學方向。因而身為小學語文教師的我們，面對寫作課堂的構建，還需要不斷思考出如引入生活畫面、表演課文內容、加強師生互動等體“體驗”式教學的策略，使學生面對寫作課堂的參與充滿主觀能動性，最終達到提升小學語文寫作課堂教學質量的目的。

參考文獻：

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