基于“情·知教學”理論高品質數學課堂教學實施策略

張曉琳

摘要：“情知教學”是日常課堂教育中一個非常重要的概念，這一有效策略的實施將影響學生在課堂中的認知能力和教學效果。教師與教師、課堂情感、班級結構和三種教學策略取代傳統教學模式，形成并取得良好的教學效果。

關鍵詞：情知教學;有效策略;小學數學

前言：

課堂教學中，我們常常有一種習慣，教學生如何處理這個話題。只是知識的傳遞。同學們只是學習模仿，而被動接受。同時，我們省略了展示如何解決問題和如何發現解決方案的教學。 這是一種接受和學習的方式，在教學過程中非常流暢，但學生的能力并沒有得到發展。因此，我們所追求的教學方法是在問題的背景下指導整個教學過程， 通過“情知”來培養學生的學習能力。

一、發揮情感的積極作用，是培養學習能力的前提

人有一種天生的學習傾向，也有學習的內在潛力。對于學生來說，學習的過程必須是愉快的。不能把教學要求作為一種促進學生學習的手段來使用。因此，教師必須在教學中營造舒適、和諧、平等的氛圍，激發和喚醒每個學生的學習動力，激發潛意識活動，享受學習的快樂。課堂教學是教師和教師的雙向活動，它還是一個師生情感交流的過程。在數學教育中，可以從四個方面探索情感的積極因素，促進數學知識和數學活動的追求、渴望和滿足。

1.發揮情感的積極作用，是培養學習能力的前提

人有一種天生的學習傾向，也有學習的內在潛力。對于學生來說，學習的過程必須是愉快的。不能把教學要求作為一種促進學生學習的手段來使用。因此，教師必須在教學過程中營造輕松、和諧、平等的課堂氛圍，激發和喚醒每個學生的內在學習動機，激發潛意識活動，享受自主學習的樂趣。課堂教學是師生雙向活動，教學過程不只是傳遞知識的過程。它還是一個師生情感交流的過程。在數學教育中，情感的積極因素可從四個方面加以探索，以促進數學知識與數學活動本身的追求、渴望、滿足。

2.交流感情，營造民主氣氛

和諧的師生關系和和諧的氛圍是學生自動參與的必要條件。 學生只有在沒有老師的壓力和愛心的情況下才能學習。 學生在輕松愉快的課堂氛圍中積極參與學習。要營造一個民主和和諧的氛圍。一、教師要放低，與學生交流，廣交朋友，關心學生的生活和學習，鼓勵學生熱愛數學，熱愛教師。第二，教育必須是平等的，教育必須面向所有人，而不是偏袒某些人，特別是對學習有困難的學生，這樣學生才能以積極的態度參與學習。

3.積極評價，推動不斷進取

學習態度和情緒是影響學生學習成果的重要因素。 在數學教學中，我們經?？吹胶芏鄬W生積極思考并試圖表達自己。教師對某一觀點或計算方法表示肯定時，從學生的眼神和表情中可以看出，他們非常滿意。在學習有困難時，他們會多次學習和討論。 顯然，教師正確的評價也是激發學生積極學習的重要因素。 教師要懂得夸大學生的閃光點，注重表揚和鼓勵。評估每一個問題，每個學生都不能輕易拒絕。若不只是說錯誤，就會抑制學生的學習熱情。教師還應注意學生在數學學習中的個體差異，積極鼓勵和驗證每個學生的小進步。實際上，有的學生學習不好，他們常常缺乏信心和動力，老師也不應過分責備自己不用功、不認真學習。它們必須合情合理。應當多注意觀察他們的小進步。只有通過正確、科學的評價，才能激勵學生，例如：“只要你堅持努力，你就會學得很好?！?/p>

4.體驗探索

情感體驗激勵學生成功學習，快樂體驗是一股強大的力量，它能激發學生學習數學的欲望。 為了讓學生取得成功，教師必須設計數學研究步驟，包括設計課堂問題和練習步驟，讓不同智力水平的學生可以走在一起。我們不僅培養學生靈活思考的能力，也讓思維遲鈍的學生有更多時間獨立思考。 讓學生在數學之后快速體驗困難的發現和快樂的情感體驗，獲得心理上的補償和滿足，激勵他們取得更大的成就。自我發現，在困難中自學，及時有效地幫助和引導學生，使所有學生在數學上都能感到成功，樹立自信心，增強勇氣，克服困難。尤其是，低年級學生容易自我否定、挫折和自卑。老師一定要及時地給他們建議和指導，例如讓他們回答簡單的問題，立即重復正確的演講，舉例等，讓他們一半幫助，一半自由離開，以達到成功。

二、創造各種情境

合適的環境可以鼓勵學生積極參與并渴望學習。 關注針對新情況的具體、具體思維圖像的學生更容易引起對特定情況的注意。 通過創造諸如問題、生活情境等情境，讓學生參與到情境中，激發學生探索知識的欲望。

1.創設問題情境，激發求知欲望

學習來源于思考，思考來自懷疑，渴望知識源于問題情境。新知識需求是問題情境生成的基本條件。它要求教師在教學過程中以認知和心理為基礎，營造教學情境，培養學生的興趣，以提問與思考的火花點燃學生的懷疑。激發需求，積極思考需求，能促使學生不斷發現問題。

2.創造生活環境，體驗數學知識

數學是客觀世界定量與空間關系的抽象。所以，在教學中，一方面是讓抽象的數學概念盡可能多地使用生詞來尋找原型; 另一方面，創造條件鼓勵學生運用所學的數學知識初步解釋與生活有關的數學現象，并對有關的數學問題進行初步的解決。

情知教學理論打破了傳統的教學模式，心理和情感因素作為學生認知知識的傳遞手段，對認知學習起到了積極的作用。二者互相影響，互相促進。課堂中師生的位置、情感互動、知識傳遞等是多維的，構成一種三維的課堂結構。課堂變成了情感的課堂，不再是靜態的一維存在，而是情感的多維、三維存在。 因此，建議在課堂教學中廣泛運用情感和知識，按照教學的客觀教學規律，教學思路，開啟課堂科學教學模式。

結束語：

簡而言之，學生是學習的主體，不是知識的容器。只有充分發揮學生的主動性，引導學生自我反省，教師才能傳授的知識和技能成為自己的財產。 把學習掌握在學生手中，從而激發和調動學生的學習積極性，給予學生自主學習的時間和空間。

參考文獻：

[1].冷鹽.Langyeom教育文集[m].沉陽：瑞寧大學出版社，2017：89-90。

[2]. Young-Jeong Woo.學生喜歡的老師.北京：教育科學出版社，2014。

注：本文是大連市教育科學規劃立項課題的研究成果，題目《基于“情·知教學”理論構建高品質數學課堂的研究》，課題編號：ND 2017113