小學(xué)語文課堂中開展有效朗讀教學(xué)的方法分析

馬晶

摘要：在小學(xué)教育階段，小學(xué)語文是其中非常重要的一門學(xué)科，語文學(xué)科可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提高。因此，小學(xué)語文教師在開展朗讀教學(xué)的過程中，還需重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶得到加深，讓學(xué)生的感知能力和理解能力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);語文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，朗讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。讓學(xué)生在小學(xué)階段就能掌握朗讀方面的知識(shí)和技巧，能夠讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提高，給未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在開展朗讀教學(xué)的過程中，需通過有效的方式，幫助學(xué)生開展有效的朗讀，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)朗讀，從而讓學(xué)生和文章的作者在情感上產(chǎn)生共鳴，以此構(gòu)建高效率的朗讀教學(xué)課堂。

一、教師需要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的普通話，這是提高學(xué)生朗讀水平的重要因素。所以，如果想要讓學(xué)生的朗讀興趣得到有效的激發(fā)，首先加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，在開展語文教學(xué)的過程中，如果學(xué)生對(duì)讀音能夠把握準(zhǔn)確，可以給朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師還需幫助學(xué)生把握讀音，讓學(xué)生的讀音能夠保證準(zhǔn)確。

在開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)的過程中，教師還需重視自身的課文范讀，這也是提高學(xué)生朗讀水平的關(guān)鍵。教師要精心準(zhǔn)備，對(duì)文章的內(nèi)涵深入體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，開展課文的范讀，以此給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，教師所樹立的榜樣是非常有效的，小學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生在接下來的朗讀過程中，一定會(huì)對(duì)教師的范讀方式進(jìn)行模仿，比如模仿老師的語氣和表情等，所以，教師需要讓自身范讀課文的水平得到有效的提升，這對(duì)于提高小學(xué)生的朗讀水平有著重要的作用。

二、教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)生的情感就像是池塘中平靜的池水，只需要采用一顆小小的石頭，就能夠讓池水泛起漣漪。教師在開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)的過程中，還要善于抓住其中的感人情節(jié)，并且采用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這節(jié)課的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，采用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看相關(guān)的課件，首先讓學(xué)生欣賞遼闊的大海，再觀看水平如鏡的西湖以及雄偉的泰山，讓學(xué)生去感受這些自然界的美。之后教師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，大海的遼闊，西湖的美景以及泰山的雄偉，都給我們留下了深刻的印象，但是這些景色都無法和桂林山水相比，桂林山水不但山美和水美，并且還有奇山圍繞著碧水，碧水可以倒映著奇山，使得山水相互交融，從而充滿了詩情畫意。此外再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上還有竹筏小舟，把桂林山水點(diǎn)綴得更加美觀。”在這種相應(yīng)的教學(xué)情境中，教師讓學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去聆聽，用心靈去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的情感得到有效的激活。

三、教師需要采用形式多樣的方式開展朗讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀的形式是多種多樣的，但是每一種形式的朗讀都有著自身的使用范圍，所起到的效果也是不同的。

（一）錄音范讀的方式

對(duì)于小學(xué)生來講，他們的模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，因此，在開展朗讀訓(xùn)練的過程中，這種模仿能力可以讓學(xué)生起到事半功倍的效果。這種朗讀形式和其他的朗讀形式相比有著一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于朗讀人員，需要保證朗讀人員在朗讀的過程中要字正腔圓，并且需要采用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的普通話開展朗讀，如果讓學(xué)生在入門的過程中就能接觸到準(zhǔn)確的讀音，這對(duì)于小學(xué)生的朗讀會(huì)起到良好的推動(dòng)作用，可以避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)讀的情況。否則，如果錯(cuò)誤的朗讀方式在學(xué)生朗讀的過程中形成了一種習(xí)慣，那么在日后就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行改正。此外，采用錄音范讀的形式，還能幫助教師按照教學(xué)的目的，掌握范讀的內(nèi)容，因此，錄音范讀是開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)的過程中，還需對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行重視，從而幫助學(xué)生完成不同層次要求的閱讀任務(wù)。

（二）分角色朗讀的方式

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章的時(shí)候，這篇文章非常適合學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，其中的人物形象各異，并且對(duì)話的內(nèi)容相對(duì)較多，能夠充分體現(xiàn)人物的性格特征和心理特點(diǎn)。如果教師在朗讀教學(xué)的過程中采用分角色朗讀的方式，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，讓學(xué)生對(duì)其中的人物有更加具體和感性的了解，比如騙子的狡詐形象，皇帝的虛榮心理，還有大臣的阿諛奉承以及愚蠢等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的了解。對(duì)于參加分角色朗讀的學(xué)生，還需明確自身所負(fù)責(zé)人物的說話內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格進(jìn)行把握，對(duì)心理特點(diǎn)進(jìn)行掌握，以及對(duì)話中采用什么樣的語氣和語調(diào)等，都要進(jìn)行全面了解和掌握。通過開展分角色朗讀教學(xué)法，可以讓學(xué)生對(duì)其中人物的性格進(jìn)行深入的體會(huì)，同時(shí)還能讓學(xué)生的表演能力得到有效的培養(yǎng)。

（三）個(gè)別朗讀的方式

對(duì)于這種方式的采用，可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人朗讀能力進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生開展因材施教的重要方式。對(duì)于不同朗讀水平的學(xué)生，教師應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式開展有針對(duì)性的教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以選擇稍高于學(xué)生朗讀水平的朗讀材料。教師在采用這種方式開展朗讀教學(xué)的過程中，一定要注意，不能總是給成績好的學(xué)生提供朗讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)打擊其他層次學(xué)生的朗讀興趣，教師應(yīng)該其他學(xué)生多提供朗讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于難度相對(duì)較低的朗讀材料，如果教師感覺學(xué)生自己能夠很好地完成朗讀任務(wù)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，以此幫助學(xué)生樹立起朗讀的信心。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，朗讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，隨著新課改的不斷深入，教師越來越重視開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)。開展良好的朗讀，能夠讓學(xué)生的多重感官功能得到有效的調(diào)動(dòng)，變得更加立體化，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中增加想象的空間，從而讓學(xué)生的形象思維能力得到有效地鍛煉。

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