盤湘云

摘要：隨著新課程的不斷改革，高中美術的教學模式也因此得到了有效創新，不僅擺脫了傳統教學方法的束縛，把多種新型的教學模式融合到實際教學當中，還進一步提高了學生的學習效率，使得高中美術的教學效果更加高效。抽象畫教學是提高學生審美能力的直接途徑，可以為學生的綜合發展奠定良好基礎。但現階段高中美術課程的抽象教學還存在一定問題，本文對抽象畫教學在高中美術鑒賞課中的具體應用進行了詳細探究，以促進高中美術課程的更好發展。

關鍵詞：抽象畫;高中美術;鑒賞課;應用

抽象畫是一種由形狀和顏色組合起來表達主觀情感以及立體概念的藝術表現形式，由于其創作沒有明確的主題和一定的思維邏輯，使得學生理解起來十分吃力。因此，抽象畫教學是高中美術教學的一大難題，只有對其教學模式進行不斷更新和優化，才能進一步提高學生的藝術鑒賞能力。本文從鑒賞課的角度出發，提出了幾點可以優化抽象畫教學效果的有效措施。

一、明確美術教學目標，轉變學生審美觀念

明確的教學目標是提高課堂教學水平的重要前提，可以為教學活動的順利開展提供正確方向。因此，在應用高中美術鑒賞課對學生開展抽象畫教學的過程當中，美術老師要不斷加強自身對于鑒賞課的分析和應用，并對美術教學目標進行明確，逐步轉變學生對于抽象畫的審美觀念，使學生對抽象畫有一個更好的認識和理解。與現代美術畫相比，抽象畫不僅打破了藝術原來強調創作主題寫實再現的局限，還將藝術的基礎元素進行了抽象組合，即使與自然物象有極少相近之處，但能傳達給人們一種意念和情緒。因此，學生理解起來很難也在情理之中，但老師不能對此無動于衷，而要積極借助抽象畫教學改變學生的固有觀念，引導學生認識到抽象畫的特別之處，不斷提高學生的藝術審美，使學生能夠以全面的鑒賞眼光去看待抽象畫。

比如，在教學畢加索的《格爾尼卡》時，老師要明確這節課的教學目標是：1.讓學生了解畢加索以及當時的創作背景;2.讓學生理解立體抽象派的藝術手法，并對這副畫進行賞析;3.讓學生感受到戰爭的殘酷以及人們對于和平的向往。老師可以引導學生逐步進行觀察和探究，以此消除學生對于抽象畫學習的排斥。首先，老師可以帶領學生對畫面進行觀察，可以明確的看出里面有一頭公牛、一個婦女抱著一個孩子、一個人躺在地上等畫面。其次，老師可以向學生普及作者當時的繪畫背景，讓學生結合具體事件理解作者的表現手法，作者采用黑、白、灰色調描繪了一幅西班牙格爾尼卡小鎮在遭遇德軍飛機轟炸后的悲慘畫面。最后，老師可以引導學生對作者想要表達的情感進行小組討論，使學生能夠透過戰爭現狀看到戰士面對戰爭時的寧死不屈以及人們對于和平自由生活的強烈渴望。通過一步步的引導，不僅可以激發學生繼續探究的學習興趣，讓學生逐漸接受和理解抽象畫，還可以改變學生對于抽象畫的審美觀念，使學生掌握更多的抽象畫知識和技能。

二、堅持以學生為主體，引導學生體驗感受

發揮學生的主觀能動性是我國教育的根本目的，因此，只有以學生為主體開展抽象畫教學，才能把學生對于抽象畫的學習主動性和積極性充分的發揮出來，深化學生對于抽象畫的認識和情感體驗，促進學生抽象畫鑒賞水平的不斷提高。從目前高中美術的教學實踐來看，單純的理論講解并不能加強學生的主觀認識，讓學生真正體會到畫面的真情實感。因此，在高中美術的實際鑒賞過程中，老師要對學生進行情感引導，強化學生對于畫面情感的深入理解，使學生的情感得到升華。

以《十五朵向日葵》為例，這是梵高先生極具代表性的一幅作品，詮釋了他對于大自然的熱愛、生命的敬畏以及人生的感嘆。因此，在實際的教學過程當中，老師可以引導學生從內容和表達形式兩個方向進行鑒賞。首先，老師可以利用多媒體向學生展示梵高的個人簡介，讓學生結合作者的生平理解作品的內在情感;其次，老師可以引導學生對向日葵和繪畫作品進行觀察，讓學生通過對此找出抽象畫的特點所在;然后，老師可以結合教學內容對學生進行提問，“這副畫在色彩的使用上有什么特點？從這副畫里，你能感受到作者想要傳達什么感情嗎？”等，以此調動學生思考探究的積極性。最后，老師可以指導學生進行小組合作，并討論出最后的結果。由此可見，這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生的觀察能力，還可以培養學生的合作探究意識，不斷加強學生對于抽象畫的認識和理解。

三、組織學生美術實踐，培養學生美術素養

由于抽象畫的構成簡單，且沒有一定的主題和邏輯，因此，老師可以引導學生通過觀察和自身的理解進行具體實踐，逐漸提高學生對于抽象畫的情感認知，使學生的美術素養得到有效提高。另外，老師要對學生的創作主題進行明確，讓學生通過自己的想法進行創作，這樣做不僅便于老師進行統一教學，還可以不斷深化學生對于抽象畫的主觀認識。

比如，在鑒賞康定斯基的藝術作品《構圖8，260》時，整個畫面是由三角形、半圓形等幾何語言組成的，雖沒有任何情節的聯想，但給我們營造出了音樂的動感節奏，傳達出了歡快浪漫的情感氣息。由于其作品構成形式比較單一，因此，在對高中生進行抽象畫教學的時候，老師可以引導學生對作品的構成要素以及顏色搭配進行觀察和研究，讓學生深刻體會到作者的創作情感。其次，老師也要鼓勵學生對生活中的抽象藝術進行思考，拓展學生的思維能力，使學生能夠全方面的領會抽象的藝術美。最后，老師可以結合具體的教學情況組織與抽象畫有關的實踐活動，鼓勵學生以抽象的方式表達自己的情感，在不斷培養學生動手能力以及思維能力的同時，逐漸提高學生的美術素養。

四、結語：

抽象畫教學是高中美術教學的重點內容，雖然具有很大難度，但對鑒賞課進行有效應用的話，不僅可以激發學生的學習欲望，使學生積極主動的參與到抽象畫的學習中去，還可以進一步促進學生的個性化發展，不斷提高學生的藝術審美能力。因此，高中美術老師要給予抽象畫教學高度重視，并運用多種教學手段應用在實際的美術鑒賞課中，轉變學生對于抽象畫的固有認識，讓學生試著去接受和理解。另外，老師要以學生為主體開展教學活動，調動學生對于抽象畫學習的主觀能動性，不斷加強學生的美術鑒賞水平，使學生的藝術涵養得到有效提高。

參考文獻：

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