閱讀策略在高二英語閱讀教學中的應用

陳晨

摘要：高中階段的英語教學難度系數相對偏高，學生閱讀技巧的掌握和閱讀習慣的形成不容忽略，這一點對學生英語學習能力的提升有重要影響。教師需要著眼于高二學生的英語學習現狀，抓住閱讀教學這一基本環節，在深入分析以及調整的過程中探索出一條全新的教學思路，確保高二英語教學工作取得新的成效，讓學生在自主學習的過程中變得更加積極、樂觀和自信。

關鍵詞：閱讀策略;高二英語;閱讀教學

引言

語言學習過程比較漫長，離不開學生的自主積累，閱讀是學生語言輸入的重要渠道，對學生的自主積累有一定的作用。教師只需要抓住閱讀這一基本環節積極改革傳統的英語教學模式，整合利用多種現代化的閱讀策略逐步夯實學生的英語學習基礎，確保學生實現輕松上陣。高二英語閱讀教學難度系數有了一定的提升，英語教師需要投入更多時間和精力了解學生的英語閱讀能動性，關注學生的閱讀興趣，以此來實現對癥下藥，確保學生變得更加主動和積極。

一、高二英語閱讀教學現狀

（一）忽略學生的閱讀技巧訓練

為了確保學生實現輕松上陣，逐步提升教學質量和學習質量，教學經驗豐富的教師會以學生為中心，加強對學生閱讀技巧的訓練，保障學生掌握適合自己的閱讀策略。但是有一部分高二英語教師沒有意識到閱讀技巧訓練的必要性和重要性，直接跳過這一環節，忽略了對素質教育以及以人為本育人原則的深入分析及研究。沒有站在學生的角度分析學生的閱讀能力和口語能力，無視學生的主體需要。最終導致整體的教育教學質量不夠理想，學生逐步喪失了自主閱讀的能動性和自信心。

（二）忽略任務型閱讀

作為一種科學高效的教育教學模式，任務教學對驅動學生的自主學習有重要影響，學生也能夠產生由內而外的學習動機及熱情，實現高效學習和個性化學習。對于高二英語閱讀來說任務型閱讀的重要性顯而易見，但是有的教師認為這一教學模式會導致正常的教學進度被耽誤，因此直接以簡單教材閱讀為主體，沒有布置不同的閱讀任務。學生出現了許多的敷衍情緒以及消極應對心理，難以實現自主探索，個人的閱讀能力持續下降。

（三）課外閱讀不夠理想

課堂閱讀和課外閱讀相輔相成、共同促進，對學生的自主閱讀和英語學習能力的提升有重要影響。但是，有的教師將重心放在課堂閱讀中，抓住有限時間讓學生自主閱讀，學生出現了許多消極情緒，缺乏參與課外閱讀的動機以及機會。課外閱讀質量與預期目標差距較為明顯，學生難以在閱讀文本的過程中實現自主探索和大膽感知，理解能力和英語核心素養不夠理想。

二、閱讀策略在高二英語閱讀教學中的應用

（一）訓練學生的閱讀技巧

高二英語閱讀比較復雜及多元，教師需要主動下放課堂教學的主動權，關注學生的自主學習能力，了解學生的主體地位。結合學生的學習能動性，在全面調整的過程中培養學生的閱讀行為習慣。教材特點的分析非常關鍵，教師需要找準閱讀技巧學習訓練的切入點，確保學生能夠掌握適合自己的閱讀方式，逐步提升個人的知識儲備，開拓自身的視野。比如在指導學生學習making the news時，教師則可以讓學生參與角色扮演，在深入情境自主思考的過程中提升個人的心理素質以及英語閱讀能力。這一點有助于擺脫傳統灌輸式模式的束縛，確保學生逐步掌握良好的閱讀技巧，發展個人的閱讀能力和水平。

（二）開展任務型閱讀活動

任務型閱讀十分關注學生的主體地位，要求教師站在學生的視角了解閱讀教學的具體要求，將團隊合作和教學情景相結合，實現與學生之間的緊密交流及互動。抓住高中英語教學的重點以及核心，通過設置恰當可行的閱讀任務來引導學生的自主閱讀，避免學生出現方向上的偏差。教師可以結合學生閱讀行為習慣的養成情況給予學生指導性的意見，讓學生主動分析不同文章中的關鍵詞，提升學生的閱讀能動性，確保學生能夠結合個人的閱讀經驗自主探索，獨立完成教師所布置的閱讀任務。這一點對夯實高二學生的英語學習基礎有重要影響，大部分學生能夠全程參與、自主探索，意識到英語閱讀的樂趣和精髓，實現個人英語學習能力和閱讀水平的穩步提升。

（三）鼓勵學生參與課外閱讀

課外閱讀有助于彌補課堂閱讀所存在各種不足，促進教育教學時間和教學空間的有效拓展及延伸，提升學生的思想境界，豐富學生的閱讀經驗。教師則可以結合學生的閱讀能動性關注與學生之間的交流及互動，積極開展各種課外閱讀實踐活動。比如在鼓勵學生學習高二第二單元中的the United Kingdom時，教師則可以積極講解與英國和美國相關的文化制度，鼓勵學生自主對比和綜合分析。學生能夠在線上平臺中搜集與之對應的資料，實現個性化閱讀和探索，整體的閱讀氛圍非常的活躍，學生也能夠在主動參與的同時逐步調動個人的能動性，提升自身的主體價值，實現深度閱讀和探討，

三、結語

在高二英語閱讀教學中閱讀策略的整合利用非常關鍵，教師需要了解學生的學習基礎，以閱讀技巧的有效訓練為依據，關注學生的任務型閱讀情況以及閱讀樂趣。引導學生積極參與課外閱讀活動，逐步培養學生良好的閱讀行為習慣及意識，保障學生變得更加主動、樂觀和自信。

參考文獻：

[1]胡俊杰. 淺談閱讀策略在高二英語閱讀教學中的應用[J]. 讀與寫：上旬， 2018（11）：1.

[2]孫繼偉. 學生自主學習策略在高中英語閱讀中應用情況的調查研究[D]. 東北師范大學.