核心素養(yǎng)視角下初中英語寫作研究

周全

摘要：中學英語教學屬于初中階段的主要科目，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要課程;而寫作技能是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，能夠體現(xiàn)學生的個性、情操、價值觀和人生觀等多種情況。從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，如何提高中學生的英語寫作能力？這個問題值得相關人員探討。本文論述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和發(fā)展寫作教學的必然性，探討如何提高初中生英語寫作能力，以期為相關研究者提供理論借鑒和啟示。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生英語;寫作能力

前言：

現(xiàn)代教育領域中，核心素養(yǎng)已成為教育界研究的熱點，也是未來教育改革與發(fā)展的重點和方向。以培養(yǎng)跨時代人才為核心的核心素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在人文底蘊和科學精神、具有實踐創(chuàng)新意識的發(fā)展型人才。中學階段，英語學科是一門重要學科，隨著國際水平和國際地位的不斷提高，英語教學越來越受到重視。作文教學是英語教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生英語知識和能力的重要組成部分。但隨著核心素養(yǎng)水平的不斷提高，初中英語寫作教學已不能滿足人才培養(yǎng)的需求，亟待改進和創(chuàng)新。為此，探討中學生英語寫作能力的提高具有時代意義。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是每一個學生獲得成功的要素，也是每一個學生終身發(fā)展不可或缺的素質(zhì)。核心素養(yǎng)主要包括對學科知識和技能的掌握，強調(diào)知識、情感和技能的融合。每個課程都有屬于自己學科的核心素養(yǎng)，這些核心素養(yǎng)主要包括學科知識和方法，包含思維和相關的情感態(tài)度和價值，而且不同學段也有不同的要求。實際上，英語學科包含了民俗常識、學科學習方法，每個知識點都涉及到相應的培養(yǎng)機制和培養(yǎng)策略;核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力等維度。而語言能力是指人們在交流、交流和理解方面所采用的語言表達形式，以此來傳播思想和情感;文化思想是指透過各種文化知識和觀念，識別中外文化;思想品質(zhì)是指人們思維方式所表現(xiàn)出來的思維水平及體征;學習能力是通過各種文化知識和觀念來認識中外文化;其中，語言能力是核心素養(yǎng)、文化意識、學習能力等各個方面知識的擴展和延伸;思想素質(zhì)是人們思維方式要表達的思維特征和水平;學習能力是人們運用多種渠道學習英語，充分運用學習能力來提高學習效率。

二、提高初中生英語寫作能力對策探討

提高學生的英語寫作能力是提高核心素養(yǎng)的當務之急。但如何才能提高寫作水平呢？作者根據(jù)教學經(jīng)驗，提出了以下幾點建議。

1.激發(fā)習作積極性

對于初中生來說，對周圍的各種事物或經(jīng)驗有著極高的興趣，例如經(jīng)歷了一段難以忘懷的旅行和生活等。英語教師在進行日常寫作教學時，應從學生感興趣的方面著手，如部分學生對旅游有濃厚興趣，可以從旅游的角度出發(fā)，引導學生以興趣為導向，不斷地開展寫作活動，使寫作內(nèi)容充滿情感，富有真情實意。例如，要求學生掌握一般過去式時，教師可以讓學生根據(jù)自己的經(jīng)歷寫一篇文章，從而體現(xiàn)這位學生的親身感受，內(nèi)容中充滿了真情實感。在英語寫作教學中，教師應多鼓勵學生根據(jù)實際選擇寫作主題，大膽設想，多角度抒發(fā)自己的情感，充分調(diào)動寫作激情，培養(yǎng)寫作思維。

2.加強寫作過程指導

不僅要重視學生寫作成績，還要重視學生寫作過程，以核心素養(yǎng)為基礎，指導學生寫作，激發(fā)學生寫作熱情，這樣才能寫出更多好的作文。并且在寫作過程中，老師要全程指導。例如，當學生學完了一個單元的內(nèi)容，教師應根據(jù)課標要求學生寫。假如學習了定語從句，由于學生中考的壓力比較大，學習比較緊張，為了緩解壓力，老師可以讓學生聽音樂。所以，老師可以讓學生以“My FavoriteMusic”為題目，并結(jié)合相關內(nèi)容要求寫一篇文章。作文時，老師可以給學生一定的寫作思路，如將音樂分成幾種類型、自己喜歡的音樂等。此外，教師還應引導學生用“主語+ prefermusicthat that...”等形式造句，把這句話運用到寫作中。老師在指導學生寫作時，引導學生多寫詞句，組織好文章結(jié)構(gòu)，逐步提高學生的寫作能力。

3.培養(yǎng)學生的寫作信心

在英語學習中培養(yǎng)學生的寫作自信心是非常重要的。要全面培養(yǎng)學生在核心素養(yǎng)中的學習信心;所以，英語教師在進行英語教學活動時，應重視學生寫作自信心。第一，鼓勵學生多讀書。在培養(yǎng)學生寫作能力方面，閱讀是一種重要的輸入手段，是培養(yǎng)學生掌握英語字句的有效途徑。閱讀英語文本的大量閱讀，可以培養(yǎng)學生對詞匯的記憶和理解能力，積累詞匯，保證寫作過程中的話語與話語。在開展英語寫作過程中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)諸如語態(tài)、時態(tài)、主謂不一致等方面的錯誤，而且受漢語語言結(jié)構(gòu)的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)漢語習慣不一致的情況，這些都會影響到學生的寫作水平和寫作質(zhì)量。這就要求英語教師加強學生遣詞造句能力的培養(yǎng)。首先，從簡單句子開始，學生掌握大量簡單結(jié)構(gòu)的句子后，再逐步加深難度，從而提高學生的寫作能力。

4.高度重視反饋效應

為了提高學生的寫作能力，除了要做大量的寫作練習外，還要加強寫作考核。書寫評價分為過程評價和結(jié)果評價。課程評價主要涉及學生寫作態(tài)度、思考和行為等方面，評價結(jié)果主要是要求學生評價自己的論文。在實踐中，通過成績評定，調(diào)動學生寫作熱情，反思寫作中存在的不足，有針對性地加以糾正和完善。教師應高度重視教學成果反饋，特別是采取鼓勵式反饋，使學生感受到教師對自己的重視。教師應重視中學生寫作中出現(xiàn)的各種閃光現(xiàn)象，并對其給予肯定，以期提高學生寫作信心，促使學生端正寫作態(tài)度，提高寫作水平，逐步提高英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

以核心素養(yǎng)為理念，培養(yǎng)學生的英語寫作能力，是提高英語學習水平的重要途徑。英語教師必須認識到它的必要性，不斷豐富學生的英語詞匯，幫助學生奠定良好的寫作基礎，根據(jù)學生的實際，合理地選擇適合自己的教學方法，全面提高學生的英語核心素養(yǎng)。

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