新時代小學(xué)班主任班級管理中實施德育的思考

張曼

摘要：一個團(tuán)隊中，最重要的就是領(lǐng)導(dǎo)人，班集體中最重要的就是班主任。班主任是這個班級中的負(fù)責(zé)人，并且學(xué)習(xí)開展的各個活動也大多是由班主任來帶領(lǐng)的，所以，班主任在班級中的地位是非常高的。下文中，就小學(xué)班主任在管理中開展德育教育展開了研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新時代背景;小學(xué)階段;班主任;班級管理;融入德育策略

引言：

現(xiàn)代逐步進(jìn)入到素質(zhì)教育中，因此新課改中也更加注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任要重視學(xué)生的心理健康問題以及個人素養(yǎng)問題，在對班級展開管理的過程中，老師可以融入德育知識，因此來規(guī)范學(xué)生的行為，提升班級的管理，促使學(xué)生可以在好的德育教育中受到熏陶，最大化培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，班主任在開展班級管理活動時，要融入德育教育，尊重學(xué)生的差異性存在，制定出相應(yīng)的規(guī)則制度，建立和諧的管理氛圍。

一、小學(xué)班主任在管理中融入德育教育的意義

1.保障學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生，正是積累知識的關(guān)鍵時期，在管理的過程中，如果老師采用正確合理的管教模式，那么對促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展是有幫助的。小學(xué)階段融入德育教育，其主要目的是最大化滿足學(xué)生的實際需求，并且也順應(yīng)了時代的發(fā)展，所以，老師可以鼓勵學(xué)生多去參加德育活動，對學(xué)生展開教育上的熏陶，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的思想觀念，保障學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的情況下，可以保障學(xué)生身心健康的成長，對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的，由此可見，德育教育在班級管理中是非常重要的[1]。

2.提升學(xué)生的整體素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的班級管理中，班主任不但要有傳授給學(xué)生理論知識的能力，還要重視學(xué)生的思想品格方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以在實踐中最大化提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。所以，為了在班級管理中可以更好的融入德育教育，班主任可以結(jié)合家長的力量，展開家校結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行深入了解，并且對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，展開針對性的指導(dǎo)，如果是學(xué)生們大部分都會出現(xiàn)的問題，老師可以在班會上展開談?wù)摚瑤熒黄鹫业浇鉀Q策略，在這一過程中，也提升了學(xué)生的解決問題的能力。

二、新時代背景下，小學(xué)班主任在班級管理中融入德育教育的方法策略

1.老師為學(xué)生樹立榜樣

在小學(xué)階段，學(xué)生們的認(rèn)知和思想都不成熟，每天見到最多的人就是學(xué)校的老師，因此老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在實踐中得知，學(xué)生們大多都會對老師產(chǎn)生一定的依賴性以及崇拜之情，他們在老師的威嚴(yán)下會約束自己的行為，有的學(xué)生還會模仿老師在課堂上的言行。班主任是班級中的組織者，因此小學(xué)生對班主任有更多的依賴和仰慕，班主任是學(xué)生們統(tǒng)一關(guān)注的對象，并且也是家長重視的，因此，班主任的形象代表著整個學(xué)校的教育水平。因此，班主任要以身作則，對自己的言行舉止進(jìn)行約束和規(guī)范，并且可以走進(jìn)學(xué)生的實際生活中，和學(xué)生們一起解決學(xué)習(xí)上的難題，并且?guī)熒餐瑓⑴c到活動中，這樣的情況下，可以更好的管理班級，學(xué)生們也更加順從老師的安排。比如班主任在實際生活中，要穿著得體，語言從容，對自己的行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，爭取為學(xué)生樹立好榜樣。在班級展開大掃除的時候，班主任要積極的融入到勞動中，切記不可站在一旁對學(xué)生進(jìn)行指揮，要和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。在這一過程中，老師也拉近和學(xué)生的關(guān)系，并且從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立了好的榜樣。再比如在進(jìn)行捐款的時候，老師要起到帶頭的作用，為學(xué)生樹立好的榜樣。

2.建立班級制度

在大量的調(diào)查中得知，小學(xué)生守冊以及班級中的制度，對小學(xué)生來說是沒有約束力的，大多時候，學(xué)生們對這些制度視而不見，其主要的原因是學(xué)生們感覺到，這些都是從老師的角度定制的，沒有考慮到學(xué)生的需求，因此學(xué)生們對這樣的制度是反抗的。班級制度是班主任開展管理的重要依據(jù)，可以相應(yīng)的約束學(xué)生的行為，一定要嚴(yán)格的遵守。小學(xué)生是成長的階段，非常容易受到其他因素的影響，并且對自我的控制也非常的差，所以，老師要可以使用班規(guī)來對學(xué)生的行為進(jìn)行約束。需要注意的是，在定制班規(guī)的過程中，老師與必要和學(xué)生展開交流，經(jīng)過班級中的討論和分析，最后由整個班級進(jìn)行決定，在班級規(guī)章制度的定制中也凸顯出了學(xué)生的思想意志。如果學(xué)生出現(xiàn)了遲到以及早退的現(xiàn)象，那么老師要展開嚴(yán)格處理，因此來警醒其他學(xué)生，保證學(xué)生對班級制度的嚴(yán)格服從。在教室的墻壁上，可以粘貼班級制度，時刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，不可以出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象。這樣的情況對于營造和諧的、民主的課堂氛圍是有幫助的[2]。

3.拉近師生距離，建立和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)階段，班級管理過程中，融入德育教育，需要老師發(fā)揮出引領(lǐng)的作用，并且嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生打好榜樣。在實際課堂上，老師要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，方式要得當(dāng)。在現(xiàn)階段的教育中，如果老師比較嚴(yán)厲，那么會對學(xué)生產(chǎn)生一定的正面影響，但是隨著時代的發(fā)展，這樣權(quán)威性的教學(xué)逐漸的褪去，因為這一模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求了，所以，老師還是要采用人文關(guān)懷的模式，激發(fā)學(xué)生的自主性，最大化提升學(xué)生的德育教育。老師可以從學(xué)生的心理狀況入手，對學(xué)生展開了解，從學(xué)生的實際問題出發(fā)，幫助學(xué)生分析，并最終解決問題。此外，為了提升對學(xué)生的了解，班主任可以選擇班會的形式，營造和諧的氛圍，讓學(xué)生在完全放松的情況下，展現(xiàn)出真正的心理狀態(tài)。班主任要讓學(xué)生說出自己的 真實想法，并且走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以此來順利展開德育教育。學(xué)生可以更好的接受老師的建議，并且選用柔和式的模式來獲得學(xué)生的認(rèn)可和支持，促使學(xué)生自主的遵守班級制度。

總結(jié)語：

在新時代背景下，小學(xué)班主任在班級管理中融入德育教育是非常重要的。首先老師要為學(xué)生樹立好的榜樣，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任和依賴，這樣的情況下，學(xué)生可以更好的接受老師的建議。其次在制定班級制度的時候，要集合學(xué)生的意見，構(gòu)建和諧的、民主的課堂氛圍，最大化凸顯出德育教育在班級管理中的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉梅.新時代小學(xué)班主任班級管理中實施德育的思考[J].家長，2021（24）：36-37.

[2]裴奭.優(yōu)化班級管理，實施道德教育——小學(xué)班主任德育工作思考[J].清風(fēng)，2021（08）：16.