基于學生核心素養的情感體驗教學在高中思想政治課的運用

張波

摘要：至今，核心素養已經成為熱門詞匯。核心素養涉及育人的方方面面，要將核心素養概念落到高中教學的實處，就必須要劃分到教師教學內容中，高中生通過具體的思想政治學習，學生形成相應的素養。本文基于學生核心素養的情感體驗教學在高中思想政治課的運用進行研究。

關鍵詞：核心素養;高中思想政治;情感體驗教學

隨著科技的不斷發展，學校按照傳統的培養目標所培養出來的人才，是無法適應未來社會的，所以就有了“核心素養”的概念。培養目標發生變化，必然要進行課程改革。教師要改變過去知識傳授觀念，注重培養學生的能力[3]。

一、情感體驗教學模式

情感體驗就是一種感性的心理活動，就是通過具體的來感受抽象的。比如，在陌生的環境中，看見熟悉的人就會感到親切;聽悲情的音樂，心情就會跟著低落;有父母在的地方，就會有歸屬感。情感體驗教學就是參考這種觀點，轉變傳統課堂的教學觀念，注重學生的核心素養。這種教學方法是教師以形象、生動的表達方式，輔助新穎的教學手段，引起學生的共鳴，讓學生獲得相對真實的學習體驗。以培養學生的創造力和審美等綜合能力。

在高中的思想政治課教學體系中，學生的三觀形成非常重要。思想政治課，主要是培養學生的公共參與、科學精神、法制意識和政治認同感，對學生的健康成長、時代的發展、國家的進步都有密切的聯系。掌握了思想政治教育課程與核心素養間的互相關聯之后，可以發現它并非孤立存在的，而是一種有機整合，在內涵上彼此交織、在邏輯上相互依存[2]。

二、核心素養的情感體驗教學在高中思想政治課的運用

（一）把情景體驗教學融入課堂

根據高中的思想政治課教學內容。比如，要教會學生一個道理，往往會結合一個具體案例，在事件中體現出來，讓學生有所感悟。老師也可以運用這種方式，讓學生投入一個假想的場景中，體悟自己在該場景中的感受。如果有需要可以使用小道具，讓情景更加真實，體驗感更足。把抽象的理論知識，具體化、形象化，幫助學生精準捕捉到知識的重點和要點。沒有情景，教師就利用資源幫助學生創造情景，置身其中，真實體驗。例如，以高中思想政治課的教學內容“科學社會主義的理論與實踐”內容為例：

首先教師根據教材內容進行分析，根據情景教學的設計理念結合本課時內容進行課堂設計;

課堂開始時，簡單的對本課時內容“科學社會主義的理論”進行講解，組織學生按照教師設計好的情景教學活動進行實際體驗;

體驗活動之后，由學生結合活動之后的感悟，對“科學社會主義的實踐”進行分析;

老師根據學生的觀點進行補充或者糾正等，加深學生對教材知識的理解。對于觀點正確，思想新穎的學生，可以提出表揚，鼓勵學生積極發言。

通過教材知識的學習，和情景活動的輔助，教師可以結合情景活動，聯合學生的實際生活，讓學生發揮想象，暢所欲言，作為教學的課外延伸。

（二）巧妙地把時政融入課堂

首先，高中生是否應該關心時政呢，答案無疑是肯定的，并且時政也是思想政治課的考查點之一。作為一個社會人，只要還生活在這個社會中，就不免與其中的某些事情關聯到一起。作為依附于這個社會而生存的人，時事政治與我們的工作和生活息息相關，我們的現在和將來都與之緊密相連。在核心素養的感情體驗教學中，關注時政也是鍛煉思維能力的一種方法，從這些時事政治中可以發現很多事情，因為它涉及的方面廣，這也是它的優點。教師可以在教學的過程中，關注時政，帶領學生一起觀看時事政治新聞，了解國家大事。時事政治也經常出現在高中思想政治的考題中，教師定時在課堂上播放時事政治新聞也是教學的一部分。并且新聞視頻屬于無紙教學的范疇，可以在理論教學之中穿插著，豐富課堂的教學方式，提高學生的學習興趣。并且學生可以從事件中，觀察到很多方面的問題，各個方面在事件中都起到了什么作用，產生了什么影響，是不是有更好的解決辦法等等。這種思考不但可以提高高中生的核心素養，同時也鞏固了高中生的思想政治理論知識[4]。

（三）從學生實際情況出發按需教學

思想政治科目是相比于理論更注重實踐的科目，是教導學生如何“做好人”的一個科目。高中生階段學生已經有了自己的思想，教師的教學方式也應該隨之改變，以引導教學，體驗教學為主，讓學生自己在教學中感悟。情感體驗教學更多的是潤物細無聲的，在潛移默化中感染學生、影響學生。了解學生、關心學生、按照學生的需求出發，也是核心素養的情感體驗教學的一種運用方式。很明顯在傳輸知識的過程中，應具體考慮到接收者的情況，以接收者能夠更好地接收知識為標準，而不是以傳輸者是否已經傳輸完為標準。才能讓學生真正學習到思想政治科目的教學內容，明白老師在講什么，自己學到了什么，真正的吸收和消化課堂上的知識。

結束語：

總之，隨著現代教學模式的不斷改革，教師也要適應教師角色的轉變，基于學生核心素養的情感體驗教學，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的教育觀念，轉變教學方式，在教學過程中要與學生積極互動，共同發展[1]。

參考文獻：

[1] 謝梅蓮. 學科核心素養視域下高中思想政治活動課程實施策略[J]. 高考， 2019（11）.

[2] 李凡. 基于核心素養導向的高中政治課堂情感體驗教學法[J]. 師道：教研， 2019（10）：150-151.

[3] 黃繼勇. 基于核心素養下的高中思想政治課教學的導入藝術[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 13（002）：12-13.

[4] 孔貴坤. 基于核心素養的高中思想政治課地方課程資源開發研究[D]. 西南大學， 2020.