開發閱讀課程 建設書香校園

楊鷺華

摘要：學校建立閱讀課程建設，以活動、評價為推動，閱讀課程有規劃、有引導，培育學生閱讀素養。以活動為抓手培養學生良好的閱讀習慣和興趣。環境育人，潤物無聲;教師成長，豐厚底蘊;校本課程，彰顯特色;活動承載，書香滿園。

關鍵詞：閱讀;新課改;校本課程;書香校園

著名教育家朱永新教授這樣定義“書香校園”∶通過創設濃郁的讀書環境與氛圍，推薦優秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，培養師生強烈的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設書香社會奠定基礎。基于此，我們依托新課程改革和校本特色，著力構建了閱讀課程體系，實施書香特色課程。

著名教育家朱永新教授這樣定義“書香校園”∶通過創設濃郁的讀書環境與氛圍，推薦優秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，培養師生強烈的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設書香社會奠定基礎。基于此，我們依托新課程改革和校本特色，著力構建了閱讀課程體系，實施書香特色課程。

一、環境育人，潤師生

環境是一部無聲的，但卻是立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學生素質的提高，更有利于學生健康、快樂地成長。

1.精布巧設，激書趣

為激發師生閱讀興趣，對校園環境進行整體改造，精心打造校園讀書環境，構筑書香校園的濃厚氛圍，力求讓書香充盈校園的每一個角落。結合學校書法特色，學校在每一個樓層設置移動書吧，擺設適合相應學段學生閱讀書籍供孩子們課間閱讀所需，課間孩子們可在班級圖書角享受閱讀外，移動書吧更是孩子們與名家交流的好去處。學校更是充分利用每一寸空間、每一個角落，利用古今中外的名言名段妝點學校的走廊、墻壁。圖書館門口不僅有閱讀書目推薦的展板更是收集展示了優秀的讀書心得、書香少年進行展示、宣傳。學校的正心亭、翠竹廊等都是學生靜心閱讀的好去處。

2.妙用布設，引成長

文化布置是無聲的教育，教室是學生學習的場所，因此教室文化布置更是講究藝術。依托學校書法特色，以書法名人進行中隊命名。教師以書法名人勵志故事及名言進行文化布置，引導學生去了解名人，學習名人精神。教室內圖書角更是獨具匠心。教師、家長、學生集思廣益共同布置，讓圖書角熠熠閃光。除了那擺放整齊的圖書外，書柜的每一個角落、每一面墻都成為了一個個會說話的老師，引導孩子們徜徉閱讀的書海。整個學校處處彰顯書香特色，一幅幅生動的畫面再現的是文章的意境，一張張古今中外名家名言使學生時刻受到啟迪。

總之，和諧優雅的校園環境，造就了書香盈袖的校園文化氛圍。師生徜徉書海，浸潤書香。文化氛圍也是課程建設中不可忽視的一環。

二、校本課程，顯特色

教師是我們學校發展的根本，是學校教學工作的關鍵。打造人文底蘊深厚，師德高尚，博學涵養的教師團隊，是閱讀課程建設的關鍵。

1.巧構閱讀教學模式，彰顯閱讀本色

結合學校實際，學校著力構建具有本校特點的語文學科，“單元整體”教學模式，一二年級進行“單元整體識字”;二、三年級主要在“單元整體”中誦讀、積累;四、五、六年級則進行“單元整體”的教學二部曲。教研組創新教學模式，改變課堂結構。從“簡”而教，積“多”而讀。以單元整體性教學為契機引導學生遨敖游書籍海洋，探尋閱讀奧秘，提高讀書能力。例如∶對于中高年級的教學，我們構建“初讀尋疑——精讀品悟———賞讀積累———整本書閱讀拓展”的閱讀教學模式，讓閱讀“得法于課內，得益于課外”。在這樣的教學模式下，學生們的閱讀量明顯增多，視野明顯開闊，語文綜合素養得到提升。學校制定閱讀篇目，利用課前三分鐘進行誦讀，通過誦讀讓學生積累優美古詩文及美文，以誦促積，讓學生受益終生。

2.開展多渠道閱讀教學，課程之花齊放

學校以社團活動為依托，開展班級社團及學校社團，將閱讀教學全面鋪開，讓學生閱讀素養得以提升。班級閱讀社團。班級閱讀社團由各班語文老師兼任，每周一次，課程內容為閱讀指導、閱讀欣賞、好書推薦等。學生在閱讀中會遇到不少困難，但教師引導激發興趣，可提高閱讀效益;通過閱讀指導課，教師引導學生關注語言文字的內容和形式特點提示閱讀的門徑;教師引導學生品讀體味，重在通過朗讀揣摩，體味作者運用語言文字的妙處，感悟其表現方式，積累優美語言，以培養學生的語感，提高其朗讀能力及鑒賞能力;教師以視頻、精彩片段欣賞等方式激發學生閱讀興趣，讓學生共讀一本書，再進行班級讀書交流活動。通過這一系列閱讀課程，有效提升學生閱讀素養。

3.精心編制校本作業，閱讀平臺得拓展

校本課程是開發是閱讀體系中另一個重要的分支，校本課程的開設更好為閱讀課程體系的建設搭橋鋪路。學校組織骨干教師依據學生年齡特點，編制校本作業《書墨留香》。《書墨留香》共計12本，每個年級每個學期各一本，用于培養學生閱讀習慣及閱讀素養的提升。教師妙用校本作業，開展閱讀指導課，在實踐基礎上進行整理歸納，形成閱讀課程體系。在指導中，交給學生閱讀方法，閱讀的技能，并且培養學生閱讀摘抄、批注等良好的閱讀習慣。校本作業設置家長、教師等級評價，親子共讀、師生共讀，通過等級評價激發學生閱讀積累興趣，在評價中不斷積累、不斷提升自我。

三活動承載，趣滿園

在課程的實施過程中，學校致力于國家課程 、地方課程的建設和開發，并努力使其不斷增值，不斷豐富，不斷完善，使其本土化和校本化;在課堂教學中不斷創新，使其增值。

1.主題讀書活動展示。教師利用寒暑假引導學生進行閱讀。引導學生制定閱讀計劃，布置閱讀任務。學生利用假期進行整本書閱讀及古詩詞誦讀積累，學生在假期中依據自己閱讀所得外化閱讀成果如手抄報、圖書推薦卡、讀書心得等，開學后學校進行評比，將優秀作品在班級外展板及校級展示欄中進行展示。以賽促進，激發學生閱讀興趣，也促進學生將自己閱讀所得進行歸納整理外化成果。

2.書香系列評比活動。學校制定書香家庭、書香少年、書香辦公室、書香家庭的書香系列評比活動。學校書香系列進行全方面覆蓋，從家庭中的親子共讀;班級中師生共讀、生生共讀;辦公室中的師師共讀，讓孩子無論在學校、在家庭都能夠養成閱讀的習慣。學校制定詳細評比方案，參評家庭、學生、辦公室、班級提交相關材料，學校組織評委進入班級、辦公室進行實地考察。通過全方面的考察、評判，評選出實至名歸的書香系列，進行全校展示、交流、頒獎。

書香提煉人文，提升品味。不斷學習，讓教師在探索中脫穎而出，讓學生在書香的熏陶下成長，使校園凸顯書香特色。學校閱讀課程建設，將繼續摸索、繼續前行，為構建閱讀課程體系，走出一條新課程改革校本化的探索之路。