初中英語早讀現狀及對策研究

黃曉丹

摘要：早讀課是英語教學過程中的重要一環，本文分析了順德倫教匯賢實驗學校八年級674名初中生關于英語早讀課的問卷調查結果，初步了解了八年級學生對英語早讀課的認識，并針對目前早讀課的現狀，從教師、學生、早讀內容三方面分析如何對早讀課進行高效利用，以英語學習的四項技能——聽、說、讀、寫為落實點，提高英語早讀課的效率，提升學生聽、說、讀、寫的能力，進而提升學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：早讀;聽說讀寫;現狀及對策;核心素養

引言

一、英語早讀課現狀及原因分析

為了深入了解順德倫教匯賢實驗學校八年級早讀課的現狀，筆者對八年級674名學生進行了英語早讀課問卷調查，結果如下：

377名學生認為英語早讀課重要，235名學生認為英語早讀課很重要，僅有62名學生認為英語早讀課在英語學習中的重要性一般，可見，學生對英語早讀課的重要性有明確的認識;英語早讀課的閱讀材料大多來源于課本，初中學生的英語早讀閱讀材料來源有限;546名學生早讀是為了積累詞匯和提高考試成績，128名學生早讀是為英語寫作積累素材，目標既明確又單一;在英語早讀課中關于“教師的早讀課教學能否提高口語”，271名學生認為能（不到總人數的一半），這說明早讀課在提升學生英語口語能力方面作用不明顯;在調查中關于“教師是否在早讀課中進行了寫作教學”，590名學生認為教師沒有在早讀課上對其進行寫作教學，248名學生認為早讀只是讀書，與寫作沒有關系，200名學生認為在英語早讀課上教師應將聽、說、讀、寫結合起來教學。在調查中學生也提出了自己對英語早讀課的一些看法和建議，例如：豐富早讀課的教學內容，增加學習英語的樂趣等。

二、總結目前英語早讀所存在的問題，原因如下：

（一）從學生層面來看，英語早讀態度不端正以及沒有掌握正確的早讀方法

學生英語早讀的態度在很大程度上決定了英語早讀的效果，學生早讀的內在動機不足，英語早讀的熱情不夠高漲;與此同時，學生在早讀中缺乏合作探究與反思總結，忽視早讀課后的反思與總結。

（二）從教師層面來看，缺乏英語早讀方法指導

新課程改革理念強調轉向關注學生的學習興趣和經驗，教師在指導學生英語早讀的過程中，不夠重視對學生早讀方法的指導，部分教師的觀念仍然沒有轉變，缺乏對新課程改革理念的深入理解。

（三）從早讀內容層面來看，課外讀物缺乏，內容單一

學生的早讀內容在一定程度上也影響著早讀效果，教師對英語早讀內容的規定在一定程度上限制了學生的選擇，學生的早讀內容主要圍繞課內知識為主，對課外讀物的選擇缺乏主動性。

（四）從早讀效果層面來看，早讀效果不顯著

英語早讀效果是對學生英語早讀情況的有效檢驗，目前，學生英語早讀效果并不顯著，主要原因是：一方面，學生早讀內容缺乏豐富性;另一方面，教師對學生的指導更多地停留在學生表面學習狀況的指導，對學生的內心情感關注不夠，教師對早讀課的評價也比較片面，降低了學生英語早讀的成就感。

三、改進初中英語早讀現狀的對策

（一）教師層面，應注重對英語早讀方法的指導

教師的正確指導能夠促進學生英語早讀效率的有效提高，英語教師在聽、說、讀、寫四個方面做如下指導：

1、聽

聽，是英語學習的重要一環，倫教匯賢實驗學校八年級在聽力訓練方面進行了如下實踐：一是聽純正的模塊單詞和課文錄音;二是聽教師朗讀學生的優秀作文;三是聽《英語周報》白色試卷，利用早讀課組織學生進行聽力訓練。

2、說

說，屬于英語學習的輸出環節，倫教匯賢實驗學校八年級開展Duty Report環節，讓每一個學生都有機會輪流到講臺上進行演講;同時，開展演講比賽，激發學生對演講的興趣，先在各個班級評選出優秀演講學生，然后推送到年級甚至學校層級、街道層級等英語演講比賽。

3、讀

讀，屬于英語學習的輸入環節，倫教匯賢實驗學校八年級采取了個別讀、齊讀、分組讀、默讀、男女分角色讀、接力讀等多種朗讀方式，培養學生的英語語感;其次，教師有意識地在早讀課上落實英語泛讀環節，增加學生的閱讀量，八年級通過集體備課挑選出適合學生閱讀的書目和經典讀物等，讓學生逐步養成精讀、略讀和掃讀等閱讀技巧，積累精彩篇章和段落，常寫閱讀反思等。

4、寫

寫，在中考英語寫作中所占的分值為15分，應引起足夠重視，倫教匯賢實驗學校八年級就因“時”制宜，利用早讀課時間指導學生寫片段作文，訓練學生進行縮寫、擴寫、續寫、改寫等，并將優秀習作編成班級刊物，張貼在教室空墻上，鼓舞學生寫作的熱情。

（二）學生層面，應充分掌握英語早讀方法

英語早讀方法的掌握與使用是提高英語早讀效率的關鍵，學生要想全面提高自己的早讀效率，重點就在于要靈活運用各種早讀方法。在進行英語早讀時，學生首先要對所讀內容有一個整體感知，并在早讀中充分調動自己的口、腦、眼、手;加強合作意識，并及時反思總結，早讀作為一項集體教學活動，要通過合作學習來實現最大的學習效果，每一位學生可以建立屬于自己的“早讀成長卡”，在早讀結束后及時總結反思，反思早讀中所存在的不足，記錄每一次進步。

（三）早讀內容層面，應重視課外學習材料的補充

課外學習材料作為學生英語學習資料的一部分，對其有效利用不僅能夠幫助學生加深對知識的理解，還有利于學生完善自身知識體系，因此，教師要重視課外學習材料的補充：首先，教師要有意識地篩選合適的早讀材料，并將其納入早讀內容;其次，教師要注重引導學生根據自身學習狀況主動選擇合適的課外學習資料，增強課外讀物意識，以促進英語早讀內容的多樣化。

四、結語

總之，早讀課是英語學習的一個重要陣地，抓好英語早讀課對學生英語水平的提升有很大的作用，只要我們堅持不懈地、有目的、有計劃、有方法地實施英語早讀，就一定能收獲良好的英語教學效果，提升英語教學質量。

參考文獻：

[1]程曉堂.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002，124，156.

[2]凡承陽.初中英語高效早讀課教學策略探究[J]. 英語教師，2016. （24）： 59-63.

[3]韓立紅.改變英語早讀課低效率促進學生成才探微[J].成才之路，2014（29）.

[4]賈瑞興.讓精彩從英語早讀課開始[J].寧夏教育，2010（10）.