初中班級管理策略探究

朱昌平

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷地向前推進(jìn)，更多的新型教育思想也在不斷促進(jìn)教育改革，當(dāng)前社會正朝著多元化的方向發(fā)展，因此學(xué)校也應(yīng)注重學(xué)生的全面素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)班級管理過于死板，忽略了學(xué)生的教育主體地位，當(dāng)前的初中班級管理應(yīng)從傳統(tǒng)觀念中轉(zhuǎn)變，并充分發(fā)揮班主任的教育引導(dǎo)作用，拉近師生之間的距離，體現(xiàn)生本理念。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級管理;教育研究

隨著教育改革的深化，初中階段對于班級管理的深入研究成了當(dāng)前教育界的共識，班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，并從多個角度對學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，同時也要注重保護(hù)學(xué)生敏感和脆弱的內(nèi)心，幫助學(xué)生塑造良好健康的品德，讓學(xué)生在德、智、體、美等多個方向全面發(fā)展。我國長期以來受到傳統(tǒng)教育的影響，家長以及社會的關(guān)注焦點都是學(xué)生的文化課成績，對于學(xué)生的品質(zhì)教育卻沒能深入研究，同時也使得很多學(xué)校不得不將更多的精力和時間放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。

一、尊重學(xué)生個性，尊重學(xué)生特點

立足生本理念開展班級管理，就不能站在制高點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)施壓，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生之間的平等關(guān)系，初中生的年齡小，因此會對班主任有崇拜感，同時班主任的表現(xiàn)也會讓學(xué)生依賴班主任，班主任只有內(nèi)心充滿對學(xué)生的熱愛，才能將自身與學(xué)生放在同一水平線，減少學(xué)生的仰視壓力，更好地與班主任進(jìn)行交談，在敞開心扉的同時也能表露自身的觀點。班主任要尊重學(xué)生自身的獨立人格，給予學(xué)生足夠的尊重，與學(xué)生以朋友的方式相處，更多地站在他們的角度思考問題、分析問題、理解問題，注重對學(xué)生進(jìn)行隱私保護(hù)，這樣才能讓學(xué)生更愿意與班主任進(jìn)行深入交流。另外，有時班主任會存在一定的偏向性，

例如，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生有更多的關(guān)愛，而對于學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生則表現(xiàn)較為冷淡，班主任要轉(zhuǎn)變自身的偏見，不能對學(xué)生存在差異性的眼光，要幫助學(xué)生樹立自信心，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，促進(jìn)師生之間的溝通渠道更加寬泛，為后期的班級管理奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)式的教學(xué)方式不能引起學(xué)生很好的情感共鳴，而且初中生年齡小，不能夠長時間將注意力集中在課堂上，因此班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及成長規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建一個較為新奇的教學(xué)環(huán)境，注重班級管理的社會化拓展，可以讓學(xué)生更多地了解社會運行規(guī)則，并與身邊的實際生活相關(guān)聯(lián)，有效提高了學(xué)生的思想認(rèn)知維度，也能讓學(xué)生對具體化的事件進(jìn)行更好的鞏固。建議班主任在德育課堂中可以根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)拋出某個觀點，然后與學(xué)生進(jìn)行討論，更多地了解學(xué)生的思維角度，并通過相應(yīng)的德育知識點進(jìn)行外延擴(kuò)張，注重與社會現(xiàn)象或社會認(rèn)知熱點相結(jié)合。

二、言傳身教，做好學(xué)生的榜樣

班級管理不只是理論性的說教，更應(yīng)該注重在言傳身教以及生活實踐中讓學(xué)生感受到，因此建議班主任在日常的班級管理中對學(xué)生更多以實踐活動進(jìn)行言傳身教以及潛移默化影響，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，班主任可以根據(jù)學(xué)生的時間安排組織實踐活動。

例如，戶外撿垃圾、周末做義工、看望孤寡老人、參觀愛國主義博物館等。值得注意的是，學(xué)生在參加完很多實踐活動之后，可能短時間就會遺忘，為了幫助學(xué)生鞏固思想、加強(qiáng)認(rèn)識，可以在活動結(jié)束之后舉行相關(guān)的主題辯論會或討論會，讓學(xué)生將自己的所見所聞以及感想整理成作文，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣可以讓學(xué)生形成完整的思想認(rèn)知，將道德知識內(nèi)化為自己的道德行為，促進(jìn)學(xué)生的綜合道德水平提升。初中生的生活軌跡較為簡單，一般在學(xué)校教育和家庭教育兩個環(huán)節(jié)中完成，但是當(dāng)前的家庭教育與學(xué)校教育卻沒有進(jìn)行很好的融合，造成了教育模式的單一化。在學(xué)校中班主任對學(xué)生進(jìn)行情感德育教學(xué)，但是如果回歸家庭后父母的教育方式或者教育理念與班主任有所不同，就有可能造成學(xué)生的思想混亂，通常在來回反復(fù)中會形成不正確的道德認(rèn)知。父母作為孩子的第一個老師，在家庭教育中會為孩子起到榜樣性作用，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的密切聯(lián)系，并注重教育方向的一致性。在班級管理方面，要為學(xué)生樹立更加正確的思想理念以及德育框架，而在言行舉止方面，父母要為孩子樹立相應(yīng)的正面形象，并在潛移默化中影響孩子的道德品質(zhì)發(fā)展。

三、開展德育教學(xué)

德育教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)理念中的重點，素質(zhì)教育雖然在我國推行多年，但是實際取得的效果和反響卻不夠理想，沒能根據(jù)初中生的成長規(guī)律以及年齡特點進(jìn)行有效的教學(xué)方案調(diào)整，同時缺少相應(yīng)的評價機(jī)制，德育教學(xué)往往流于表面、形式大于內(nèi)容，更多的是在思想課堂上進(jìn)行理論宣教，忽略了學(xué)生的接受能力以及興趣愛好。另外，由于學(xué)校的管理層缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，沒有對德育進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)計劃，教學(xué)方向盲目，在一些具體問題上班主任只是強(qiáng)調(diào)哪些事情能做、哪些事情不能做，并沒有對事情背后的道理進(jìn)行闡述，因此學(xué)生的思想也沒能進(jìn)行深層次的進(jìn)步。初中生由于年齡限制，缺少抽象化的推理思維，但是對于具象性的事物有著更加深刻的理解，因此班主任要注重學(xué)生的年齡特點進(jìn)行德育培養(yǎng)?，F(xiàn)在的初中生是未來的社會主義接班人，班主任要根據(jù)我國的實際情況對學(xué)生進(jìn)行教育。我國自古以來就是傳統(tǒng)型的人情社會，因此班主任要充分為學(xué)生樹立相應(yīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，對于一些具體性的事物開展情境化教學(xué)，讓學(xué)生能夠感同身受。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生正處于認(rèn)知能力的啟蒙階段，傳統(tǒng)的班級管理對于學(xué)生的啟發(fā)性不強(qiáng)，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的教育主體地位，以更加平易近人的方式進(jìn)行德育知識傳遞，深入研究當(dāng)前初中教學(xué)中存在的問題，既要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，還要注重教育手段的靈活性及巧妙性。通過相關(guān)的社會實踐活動促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化品德提升，以一系列科學(xué)化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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