微課在中職英語課堂教學中的應用

陳思

摘要：中職教育是組成我國完整教育體系的重要教育環節，英語則是中職教育中必不可少的教育學科。在全新的時代背景和教育環境之下，中職英語教師必須要在教學的過程當中不斷的去探尋新型的且能夠提升教學質量的教學方式。將微課運用到中職英語課堂的教學過程當中，一方面能夠保證中職英語課堂教學的質與量，另一方面還能夠使學生的英語學習能力得以提升。所以接下來本文將針對微課在中職英語課堂教學中的應用展開具體的探討。

關鍵詞：微課;中職英語;課堂教學;應用

前言：

微課指的是微型視頻課程，它是在新課程改革全面推進的大背景之下，出現的一種以網絡為載體、以視頻為核心的教學方式。微課與教學課程的聯系非常緊密，利用微課教師可以把教材中的重點和難點錄制成視頻供學生去觀看和學習，讓學生獲得全新的學習體驗。在中職英語課堂的教學過程當中運用該模式，即可以讓學生輕松地接受和適應這種創新型的英語教學方式，還可以活躍中職英語課堂的教學氛圍，為高校中職英語課堂的建立奠定堅實的基礎。

一、利用微課視頻引導學生進行課前預習

隨著新課程改革的深入推進，中職英語教材的基礎知識量和知識的難度呈現出大幅上漲的趨勢。如若學生沒有提前對所要學習的內容進行預習，那么學生在英語教學的課堂上會出現理解不了教師的教學內容，學習效率低下等情況，最終使得學生的英語學習能力無法得到提升。為了有效地解決這一問題，有針對性地提升學生的英語學習水平，中職英語教師可以充分地將微課視頻的優勢利用起來，利用微課視頻引導學生做好課前預習，對學生的課后學習生活進行良好的管理。

例如，在展開語文出版社中職英語基礎模塊中《The Spring Festival》這一單元內容的教學之前，教師就可以針對本單元的學習重點——“Learn about Chinese traditional festival Spring Festival”進行微課視頻的設計。在微課視頻當中教師可以將本單元的重點詞匯色重點句型羅列出來，讓學生對所要學習的英語知識以及其難度有一個基礎的認知，在微課視頻當中，教師還可以增加一些有趣的圖片、音樂，或者是為學生設計相關的問題，以此激發學生的預習欲望，讓學生對單元所要學習的內容充滿好奇心。在完成微課視頻的制作之后，教師可以將微課視頻上傳到班級網站當中，通知學生下載視頻進行觀看，通過視頻的引導完成課前預習。利用這樣的方式一方面能夠提升學生課前預習的有效性，為接下來高效課堂的建立創造良好的前提條件，另一方面還能夠對學生的課后學習做好良好的管理，最終使學生的能力得到綜合的提升。

二、合理地設計微課提升課堂教學的有效性

要想在中職英語的課堂教學過程當中，將微課教學與巧妙地融合妙的融合在大化地突顯化的突顯出微課教學的價值，教師必須要對微課教學視頻進行合理的設計。第一，設計微課視頻。教師首先應當根據所要教學的內容選擇微課視頻的類型。比如說，所要教授的英語內容是以提升學生的英語語法知識為重點，那么教師在進行微課設計時就應當側重于對學生展開語法的教學。當所要教授的內容是以提高學生的語言表達能力為重點時，那么教師在進行微課設計時就應當設計側重于對學生展開語言表達能力鍛煉的視頻。例如，語文出版社中職英語教材基礎板塊當中，每一個單元都分成了4個環節，包括Reading、Listening、Speaking、Writing，在為不同環節的教學內容設計微課教學視頻時，教師一定要注意突出重點，提升微課視頻與課程教學之間的融合度和配合度，這樣才能夠突顯微課視頻的教學功能，提高微課視頻的教學意義。

第二，傾聽學生的反饋。微課視頻的主要觀看者是學生，設計微課視頻的核心是想要通過微課視頻提升學生的英語學習能力，所以說學生的反饋非常重要。微課視頻是一種新型的教學方式，很多教師都在經歷著陌生—熟悉—得心應手的過程，而學生的表現與反饋就是教師檢驗微課視頻有效性的標準。因此，教師在利用微課視頻展開教學時一定要對學生進行全面的觀察，站在客觀的角度對所設計的微課視頻進行正確的判斷，并不斷的進行微課視頻的改良與優化，才能夠確保微課視頻的價值得到充分地利用，最終使中職英語課堂的教學質量得到有效地提升。

三、增強微課視頻的趣味性

微課視頻是一種輔助的教學手段，它的作用就是提升教學的質量和教學的效率，而從學生的角度來說，學生的興趣是保證課堂有效性的基礎。因此，中職英語教師在為學生設計微課視頻時，還應當重點去考慮微課視頻的趣味性，利用充滿趣味的微課視頻提升學生的學習好奇心，使學生興致勃勃地參與到教師所組織的教學活動中。而且從課堂的教學時間來說，課堂教學只有短短的45分鐘，微課視頻的時長則不超過10分鐘，由于中職學生的自我管理能力比較差，所以他們在課堂上經常會出現走神的情況，這個時候教師就可以利用趣味性的微課視頻去集中學生的注意力，增強整個中職英語課堂教學的趣味性，使英語課堂的教學氛圍生動活潑起來。

例如，在英語課堂上展開詞匯的教學時，教師就可以在微課視頻中增加游戲的元素，設計“詞匯消消樂”的小游戲，以兩個意思相近的詞匯為一組，找出8組近義詞共16個詞匯，保證這些詞匯全部都是中職學生學習過的，并且將這16個詞匯打亂放入到在4×4的方格當中，學生需要將這16個詞匯中的近義詞找出來，兩兩消除。最終用時快且操作正確的學生獲勝。游戲是能夠迅速吸引中職學生注意力的一種方式，將游戲融入到微課視頻當中讓學生進行詞匯的學習，一方面能夠幫助學生對所學習過的詞匯進行鞏固與內化，另一方面還能夠讓學生深刻地感受到英語學習不是一件苦差事，而是一件有趣的樂事。

總結：

在信息時代大背景之下，微課作為一種新型的教學模式，在應用的過程當中勢必會出現各種各樣的問題，中職英語教師需要做的是在課堂上始終貫穿新課程改革的理念，不斷的進行問題的解決，并對微課視頻的教學方式進行實時的改良與優化，最終為中職英語課堂的革新創造有利的前提條件。

參考文獻：

[1]任愛琴.微課在中職英語教學中的實踐運用探究[J].才智，2019（26）：96.

[2]周紅娜.微課在中職英語教學中的應用研究[J].海外英語，2020（08）：176-177.