人工智能+下的小學語文智慧課堂創設探索

譚慧玲

摘要：在時代的變化當中學校教育內容和方式的變化十分重要，這對于下一代的培育具有十分重要的影響，而人工智能的幫助能夠促使教師有更多的渠道和方式對教學課堂進行改變，尋找一個最適合當今小學教學的方式，促使學生能夠在語文課堂當中拓寬自身知識面，提高自身素養。

關鍵詞：人工智能+;小學語文;智慧課堂

引言：

人工智能在各行各業都具有重要的影響力，在小學教育當中同樣如此，但是其作用發揮的程度需要教師不斷的根據班級的實際狀況進行改變，同時也要適應當今時代的變化，培養符合社會要求的人才。過去的教學方式主要是講解課本知識，學生對于語文課堂容易產生枯燥乏味的印象，這需要教師及時的轉變教學的方式，對此，教師需要合理利用人工智能技術對課堂教學方式進行調整，幫助學生在課堂當中獲得全方位的發展。

一、人工智能對小學語文智慧課堂形成的作用與意義

隨著社會的不斷發展和變化，科學技術對于各行各業的影響愈發深入，尤其是教育行業，各類先進的器械參與到課堂當中，不僅使課堂的教學內容愈加豐富，活躍了課堂學習氛圍，并且教師在課堂上板書花費的時間也有所減少，為學生整理教材內容的時間都可以在教師備課的過程當中，在幻燈片、教案當中進行處理和總結，這為教師在課堂教學的過程當中極大地降低了教師教學時板書花費的時間。還可以幫助學生更好地理解教師講解的知識內容，課堂觸及的知識面更加寬闊，加深學生對世界的理解，促使學生對于語文課堂更加期待，激發學生語文探索的積極性，進而幫助學生實現多方面能力的發展。

二、人工智能+下的小學語文智慧課堂當中的具體舉措

（一）通過人工智能+技術創造適當地教學環境

教師過去的教學方式通常使用黑板板書以及教材講解幫助學生理解學習內容，這容易導致學生對于語文學習產生厭倦感，在課堂當中思維過于發散，無法合理的吸收教師講解的內容。對此，教師對于人工智能技術的合理使用可以讓課堂當中學習的內容更加豐富多彩，不僅可以吸收課內的知識內容，通過幻燈片、視頻等形式學生可以了解到更多與世界相關的知識內容，同時教學內容也可以通過更加豐富的形式展現在學生的面前，創建一個適合語文教學的課堂環境，調動學生學習語文的熱情，促使其主動地參與到語文學習的課堂當中。例如，在教師講解《紙的發明》這一教學內容時，可以在互聯網當中尋找一些與紙的發展史相關的紀錄片，在課堂當中通過電腦進行播放，這不僅可以緩解學生學習的疲勞，還可以讓學生在較為放松的環境當中通過紀錄片吸收更多的知識內容，讓學生對于教材的內容理解的更加深刻[1]。

（二）通過人工智能+技術提升學生的創造能力

現代社會對于人才的要求不僅包括知識面的豐富程度，對于思維、創造能力和方式同樣具有較高的要求，這就需要教師在學生小學階段就進行思維能力的鍛煉，因此，教師在現階段的教學當中要更加注重自身的引導作用，充分的調動學生對于自身創造能力和思維能力的使用程度。小學階段的學生主動開發自身能力的意識偏弱，需要教師不斷的進行引導，并且課堂主體仍是學生，要求學生能夠在課堂當中充分的表達自身的觀念內容，鍛煉學生的思維能力，并在思考問題的過程當中最大程度的調動自身的創造能力[2]。例如，《在牛肚子里旅行》這一課文內容當中，教師通過FLash制作蟋蟀紅頭在牛肚子里的冒險經歷，讓學生提前對牛的構造進行了解，在正式進入課程講解之前讓學生猜測蟋蟀紅頭將會在牛肚子里遭遇怎樣的險難，在學生們都充分的調動了自身的想象后，教師可以引導學生通讀課文，通過教材內容了解蟋蟀紅頭真正的經歷，教師可以給每一位學生發一張牛的解剖圖，將蟋蟀紅頭的活動途徑畫出，這不僅充分的鍛煉了學生的想象能力，同時還能促使學生更加了解牛的構造，進而對于動物構造有一定的了解。

（三）通過人工智能+技術鼓勵學生開放思維

過去的教學內容主要是教材內容，對于學生的要求也局限于課堂當中教師提及的內容，這并不能幫助學生將學習到的知識轉換為自身的語言交流能力，語文課程本身是為了學生能夠在語文課堂當中鍛煉自身的各項能力，但是過去的語文課堂受到時間、資源等各項限制，對于這一目標的完成程度較低，對此，教師可以通過人工智能技術幫助小學階段的學生了解一些初級的語言交流方式和注意事項，隨著年級段的提升逐漸提高語文課堂要求，引導學生將學習到的知識用于自身，提高和完善自身的各項能力。例如，在學習到《大自然的聲音》這一課文內容時，教師可以讓每一個學生選擇一個來自大自然當中的聲音，讓其他學生猜測這些聲音都代表著什么，這不僅可以鍛煉學生的思維能力，同時對于學生的語言表達能力也進行了鍛煉，幫助學生形成一個獨屬于自身的語言表達方式[3]。

（四）通過人工智能+技術充分利用教學課堂

教師通過人工智能技術可以對教學課堂進行充分的利用，教師需要在備課的過程當中就對課堂時間的分配進行一個合理的規劃，利用這一規劃促使學生可以在學習精力最集中的時間段吸收較多的知識，在學生感受到疲乏時通過多媒體技術播放視頻等形式幫助學生放松神經，在較為輕松的環境當中學習到更多的知識內容，對于不同的學習內容教師可以安排不同的時間長度，讓學生在教學課堂當中學習到更多的知識而不感到疲憊。例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課文內容當中教師可以播放四季變化的記錄片，尤其是針對秋季描述較多的視頻，讓學生直觀的感受到大自然的美好，再引導學生閱讀欣賞課文，這可以讓學生更加簡單的了解到作者描述的環境，感受到語言描述的特殊魅力。

三、結束語

人工智能的到來對于教學方式的變化具有較大的影響，尤其是現代教育更加注重學生多方面能力的培養，這也就需要教師改變過去的教學觀念，關注學生的綜合素養的提升，通過創建一個適當的教學環境幫助學生發展自身。

參考文獻：

[1] 岳順天. “人工智能+”角度下的小學語文智慧課堂教學探究[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（003）：7.

[2] 劉海蘭. 人工智能在小學信息技術課堂教學中實施的探索[C]// 2019年教育現代化教學管理座談會論文匯編（二）. 2019（15）：227.

[3] 張訓譯（Syun-Yi， Chang）. 人工智能與人類智慧：教育4.0下的教師角色再思考[J]. 育達科大學報， 2019（47）：189-214.