簡談初中物理課堂教學的生活化

于瑞光

摘要：進入初中開始新階段學習的學生，除了要學數學、語文、英語等基礎學科，還將接觸物理、化學知識。物理是一門對地球物質有廣泛研究的科學，對于提高科學技術、推動社會的發展有著重要作用。不過，在以往的物理教學中，通常以應試教育為主，不利于激發學生對物理知識的興趣、提高其自主探索能力。在新的教育改革中，對物理教學提出與生活相結合的理念，需要教師把教材知識和生活做到有機結合，幫助學生更好的學習物理。

關鍵詞：初中物理;教學生活化;課堂教學

引言：

知識來源于生活，生活化的場景會有效降低學生對所學知識陌生感的同時，還會有利于他們更好的接受。教學和生活間所存在的關系，備受教育界的關注，如何讓教育與生活更好的結合，是教師在教學中應該深入考慮的問題。在初中階段的物理課堂，使教學生活化是指教師有意識的把教材內容與實際生活相關聯，改變課上教學內容單純的是教材知識的傳授的情況，使得學生不再機械化的學習，從而真正的理解物理這一學科所傳授的知識。

一、設計生活化的課前導入情境

中學階段學生的精力非常旺盛，課間的十分鐘時間都會被他們充分利用到各種活動中。在物理課上，教師要想讓學生的注意力快速回到所講授的內容，需要設計一些有吸引力的課前導入情境。這些情境不僅要與所要學到的物理知識相關，還要是學生在日常生活中見過并有著一定的熟悉感的。這一情境的合理應用，不僅讓學生的注意力回到課堂教學中來，還讓學生對于陌生的物理知識有了初步的了解，在不抵抗甚至是產生興趣的情況下，教學活動的開展將變得更順利。

比如，在學習“在光的世界里”這一章節時，可以先問一問學生生活中我們所熟悉的“光”都有哪些種，可以挑選不同的學生回答，在學生想象不到位的地方教師可以提醒和補充，如為什么汽車需要不同的燈光，都具有哪些作用，分別用到什么時候。還可以讓學生想一想手術室的燈光與普通的光有什么相同與不同之處，通過引導讓更多的學生參與到問題的解答中來。從而產生對“光”的興趣，讓學生在接下來的學習中自主開展知識的深入了解和探索。

二、設計更生活化的教學內容

課上教學過程是知識的傳授過程，也是培養學生思維方式的過程，好的思維方式讓學生在物理學習中更得心應手，恰當的學習方法的掌握讓學生學習抽象物理的過程變得簡單。所以說教學水平的高低，對于學生知識的吸收和學習方法的掌握有著至關重要的影響，因此教師需要認真研讀教材內容，在新課改思想的指導下把物理知識與生活化場景做好融合，從實際例子著手，讓學生對于內容抽象且有著極強邏輯性的物理知識有了清晰、直觀的了解，便于他們在更短的時間內對于物理知識的真諦有了更清晰的了解。當然教師在設計教學內容時，要注意為不同物理知識選擇恰當的案例，讓學生對于這些知識的了解變的更清楚、明了。

比如，在學到“聲”這一章節時，教師可以通過南北方不同的音樂形式，讓學生對于樂音的特征有了初步了解，教師還可以請對于音律有一定了解的同學做聲音的分享，讓大家對于音色、音高以及音調等有初步的了解。在此基礎上可以通過教室中的多媒體來播放各種對于我們生活產生不良影響的聲音--即噪音。教師要讓學生明白，所有的聲音都是有區別的，一些聲音會給我們帶來愉悅感，而還有一些聲音會讓我們覺得煩躁、不安，在此基礎上認真學習關于“聲”的知識，從聲音來認識這個世界。如此以來，本以為會枯燥的物理課變的有趣且簡單，從而有助于激發學生對于物理的興趣，激發他們的探究欲，讓物理教學的效率大大提升。

三、設計生活化的實驗，幫助學生理解物理

物理教學中教師除了傳授教材知識外，還會進行各種物理實驗，其目的在于幫助學生更好的理解抽象的物理知識。生活化的物理教學可以有效激發學生對于物理知識的興趣，教師通過課堂實驗，會讓學生對于陌生物理知識的探索熱情變的高漲起來。為了更好的促進學生對于教學內容的理解，可以設計生活化的實驗，讓學生以更為直接的方式感受物理這一學科的魅力。

比如在學習摩擦力時，可以提前準備一塊光滑的玻璃代表冰封的路面，并分別準備兩輛輪胎花紋不同的玩具汽車，用以進行寒冬結冰路面車輛行駛實驗。在講堂上讓學生就兩輛汽車的行駛安全性進行分析，對于學生的物理知識的基礎有了更充分的了解，為接下來的物理教學做好準備。在學生猜測結束后，教師可以讓玻璃傾斜十五度，讓兩輛車在同等外力的作用下同時出發，讓學生用直觀的方式對于“摩擦力”有了更清楚的感受。

結束語

總而言之，在初中階段的物理教學中，教師需要重視設計有趣的課前生活化引導，并把實際生活與教材內容相聯系，把抽象又富有邏輯化的物理知識變的簡單起來。教師還可以通過含有生活化因素的物理實驗，讓眾多學生對于物理知識有了更深刻的認識。由此可見，初中階段的物理教學中要非常注重生活化的場景，用以提升學生對于抽象物理知識的理解，便于培養他們的求知欲與探索能力。

參考文獻：

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