核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

羅洪梅

摘要：初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)層面十分的廣泛，在其中學(xué)生不僅要進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)、單詞的記憶，還需要通過(guò)閱讀提升自身的英文素養(yǎng)，但是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新。課堂的主體是學(xué)生，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行課文的閱讀，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略

在初中階段，知識(shí)教學(xué)的難度開(kāi)始有所提升，教師在此時(shí)不能夠只重視教學(xué)工作的進(jìn)行，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要圍繞著學(xué)科來(lái)進(jìn)行，教師在其中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用一些創(chuàng)新的教學(xué)手段開(kāi)展工作，從而在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)緊跟教育發(fā)展的腳步，從而不斷幫助學(xué)生提升自身的英文閱讀能力。基于此，本文從以下幾個(gè)方面闡述了核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。

一、利用多媒體開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，多媒體的教學(xué)內(nèi)容十分的豐富，教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，在其中融入更加活躍的元素，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與其中，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師不能夠不分主次，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用多媒體豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠不斷實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行Unit1“Good morning！”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前，可以先利用多媒體出示英語(yǔ)版的早安歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，比如說(shuō)“How do you usually say hello？”學(xué)生會(huì)介紹自己通常怎樣打招呼，在此時(shí)班級(jí)的氛圍也會(huì)逐漸地活躍，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生能夠在其中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，在學(xué)生熟悉之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主閱讀，在情境中讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為主，利用多媒體豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

二、重視課堂中師生的交流互動(dòng)

在初中的課堂中，學(xué)生通常對(duì)于一些困難的題目較為抵觸，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)帶有一定的難度，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)工作，因此課堂氛圍的帶動(dòng)十分重要，氛圍能夠影響每一位學(xué)生，班級(jí)的氛圍是積極向上的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，從而更加有利于學(xué)生能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以在課堂中結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，利用問(wèn)題增加與學(xué)生之間的交流，在互動(dòng)中讓學(xué)生不再懼怕教師，敢于在教師的面前表達(dá)自己的想法，從而不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。例如，“What's this in English？”主題是“這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)”，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，教師可以在課堂中先利用互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如說(shuō)教師可以指向某一個(gè)物品，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，然后逐漸將課堂的教學(xué)引入其中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，讓學(xué)生了解課文的大意，能夠結(jié)合教材識(shí)別其中的物品。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提升學(xué)生的單詞積累量，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課堂的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，指定一個(gè)物品然后問(wèn)學(xué)生：“What's this in English？”然后讓學(xué)生用英語(yǔ)單詞的回答，從而利用這種方式增加與學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。

三、結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境

在英語(yǔ)的課堂中，學(xué)生個(gè)人的發(fā)展才是最重要的，枯燥的教學(xué)氛圍會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，教師在其中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交流互動(dòng)，從而利用這種方式增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)下的教育需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，選擇具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，在課堂中以學(xué)生的發(fā)展為主，不斷幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“What color is it？”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，在班級(jí)中準(zhǔn)備一些不同顏色的物品，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生享受七彩世界的快樂(lè)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，讓學(xué)生能夠初步了解顏色的單詞，在學(xué)生初步掌握后，教師可以在情境中隨意進(jìn)行提問(wèn)，比如說(shuō)可以指定某一個(gè)物品，然后讓學(xué)生回答這個(gè)物品是什么顏色，在這種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中來(lái)，從而不斷提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、在課堂中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分的重要，初中的學(xué)生缺乏自我約束能力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，在沒(méi)有人管控的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，英語(yǔ)教師想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)具體的情境，只有這樣才能夠提升學(xué)生的積極性，從而有利于教師的教學(xué)工作。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更加有利于自我能力的提升，教師可以利用空余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而讓學(xué)生將英語(yǔ)單詞記憶得更加牢固，不斷幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

初中階段的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)缺乏一定的自控能力，很容易被外界的因素所影響，教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)重視課堂氛圍的渲染，在其中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，從而不斷幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)技能。總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)的視野下進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探究和實(shí)踐，從而建設(shè)更加高效的英語(yǔ)課堂。

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