如何在中職語文教學(xué)中加強寫作教學(xué)

武德勝

摘要：語文學(xué)科是中職學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)文化課程，作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，語文課程對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極的促進意義。而在中職語文教學(xué)中加強寫作教學(xué)，有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力，促進語文表達能力的提升。因此本文從分析當(dāng)前中職語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，進而提出了在中職語文教學(xué)中加強寫作教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：中職語文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

引言：

在當(dāng)前教學(xué)改革的要求下，對中職學(xué)生運用語文基礎(chǔ)性知識的能力提出了新的要求，中職語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，凸顯中職學(xué)生的專業(yè)特色，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而實現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性，促進中職語文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、中職語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀簡析

中職語文教學(xué)大綱中提出語文學(xué)科是中職學(xué)生的必修文化科目，而寫作教學(xué)則是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作教學(xué)是提高學(xué)生語文運用能力的基礎(chǔ)性教學(xué)，因此在教學(xué)改革的要求下，更新寫作教學(xué)理念和方法。然而現(xiàn)階段的中職語文寫作教學(xué)還存在不少問題：第一，寫作教學(xué)教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容單一。主要體現(xiàn)在作文教學(xué)中，過度關(guān)注語文的知識性特點，而不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，同時忽視了語文教育的基礎(chǔ)性特征，忽視了教育對象中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱的問題，而注重語文教學(xué)的文學(xué)性，不注重語文能力的養(yǎng)成和運用語文的方法指導(dǎo)。在寫作教學(xué)內(nèi)容中也更加關(guān)注寫作方法的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于單一，忽視了寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀能力和寫作素材的積累。第二，寫作教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)前中職語文寫作教學(xué)的教學(xué)模式，仍然采用普通中學(xué)的教學(xué)模式，教師講解作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體性地位。教師在講解作文時都僅僅強調(diào)寫作的技巧和方法，比如如何寫開頭和結(jié)尾，如何運用修辭手法等等，缺乏對學(xué)生情感和思維的引導(dǎo)，沒有給以學(xué)生足夠的時間思考和討論寫作問題，難以激發(fā)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣。

二、在中職語文教學(xué)中加強寫作教學(xué)的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念，突出中職專業(yè)特色

傳統(tǒng)的普通中學(xué)教學(xué)理念沒有結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特色，因此不能夠為學(xué)生提供針對性的個性化寫作教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，因此要加強寫作教學(xué)的有效性，就需要中職語文教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，結(jié)合中職專業(yè)特色，為學(xué)生提供針對性的個性化作文教學(xué)內(nèi)容和方式，將寫作教學(xué)貫穿于課文學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)之中，豐富寫作課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的積極性。以中職語文基礎(chǔ)模塊上冊《胡同文化》這一篇課文為例，雖然這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是以閱讀和欣賞為主，但是語文教師也可以利用這篇文章來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，以此為寫作素材，讓學(xué)生在閱讀之后寫出自己的讀后感，或者積累課文中對自己有感觸的詞句，為寫作訓(xùn)練記錄素材，長期這樣下去，學(xué)生就會積累越來越多的素材，這樣在寫作時就不會面臨無話可說的情況。同時，由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，對文章寫作的自信心不足，教師應(yīng)該在學(xué)生寫出符合要求的文章之后，給予學(xué)生一定的表揚，從而激發(fā)學(xué)生寫作自信心的建立，學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力和興趣。在寫作教學(xué)中突出專業(yè)特色，能夠?qū)懽鹘虒W(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，比如對表演專業(yè)的學(xué)生開展寫作教學(xué)時，可以采用演講的形式，確定一個主題，讓學(xué)生在課下自行搜集資料并寫出演講稿，然后在課堂上為同學(xué)演講自己的主題，這不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也有助于鍛煉學(xué)生的表演能力和口頭表達能力，同時學(xué)生寫作的演講稿也可以作為學(xué)習(xí)寫作的素材，演講的過程也可以作為寫作的事例素材，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供了豐富的內(nèi)容。

（二）鼓勵學(xué)生觀察生活，利用日記鍛煉寫作能力

在中職語文的寫作教學(xué)中，學(xué)生參與作文實踐的機會較少，由于中職學(xué)生的專業(yè)課程比較重要，在基礎(chǔ)性學(xué)科中的學(xué)習(xí)時間投入較少，而在作文教學(xué)中語文教師通常會把大量的課堂時間用于講解作文寫作的技巧和方法，這樣留給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時間就更少了，在課后學(xué)生也不會主動自覺地選擇寫作訓(xùn)練，因此長期下來中職學(xué)生的寫作問題變得尤為突出。因此語文教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生觀察生活，用隨筆或日記的形式引導(dǎo)學(xué)生進行寫作實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察生活的過程中，記錄自己的所思所想，鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力。同時，教師還可以對學(xué)生的隨筆或日記內(nèi)容進行點評和交流，在征得學(xué)生的同意下，可以在寫作課堂中分享學(xué)生寫得比較好的隨筆內(nèi)容，讓班級的所有學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，并對按要求寫作的學(xué)生給予當(dāng)眾表揚，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生寫作的自信心，從而更愿意投入到寫作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)寫作興趣

由于中職學(xué)生在畢業(yè)后會較早進入社會，因此寫作教學(xué)應(yīng)該結(jié)合生活實際，為學(xué)生教授實用的寫作內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如每年學(xué)生寫的入團申請書會在格式或表達上出現(xiàn)各種各樣的錯誤，語文教師就應(yīng)該在寫作課中為學(xué)生講解申請書的寫法，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握公文寫作的技巧。再比如學(xué)生畢業(yè)找工作時會面臨寫簡歷和自薦信的難題，如果在平時的寫作教學(xué)中，多增加一些簡歷和自薦信的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)重視起來，在平時多訓(xùn)練寫作各種文章，這樣在畢業(yè)時就不會著急焦慮，不知道怎么寫自己的簡歷了。因此，在中職語文教學(xué)中加強寫作教學(xué)，就要教師在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生的生活實際和專業(yè)特點，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)寫作的積極性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，加強中職語文寫作教學(xué)，是提高學(xué)生語言運用能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，因此需要教師轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念，在教學(xué)中突出中職專業(yè)特色和學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

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