彭喜花

摘要：隨著新課改的不斷推行，要使學生的思維活躍起來，動起來。對于處于小學階段的學生來說，他們的思維天馬行空并沒有形成固定的、規規矩矩的套路思維，不應該對他們的思維加以改造，應該任由其發揮創作靈感。這樣不僅可以有助于學生寫作文，避免學生學成流水賬的現象，學生都是有自己的創作思路，都不是單一固定的。在課堂中，教師應該給予學生適當的引導，培養學生的創新思維。本文就如何在小學作文教學中培養學生的創新能力展開討論。

關鍵詞：小學語文;創新能力;現狀;對策

新課標要求要培養學生的創新能力和動手實踐能力，過去傳統的小學作文教學模式，就是在上課的時候，教師只是把要寫的作文題目告訴大家，告訴學生一個框架和段落要求。這樣的作文的教學模式，之前為了應付考試，為了得到高分，卻忽略了對于學生們能力的培養。這樣應試教育已經不適合現代教育，在小學作文教學中要培養學生們的創新意識，不僅有利于培養學生們的學習能力，還有利于學生們意識到學習的樂趣，寫作文的樂趣。

一、分析現代小學作文教學的現狀

很多處于小學階段的學生，一提到要寫作文，很多同學都很抗拒，覺得寫作文很難。學生們大多深受傳統的作文教學模式的影響，所以現在有很多學生寫作文寫出來都是一個樣子。教師給學生定好寫作模板，學生就往里填。寫出來大多都是流水賬，為了應付考試。這種作文的教學方式已經不適合現代教學。想要學生提高寫作的能力，就必須要有學生自己的想象力，不能讓學生被固定的思維控制住，新課改背景下的學生接受的素質教育，不允許學生千篇一律全都是一個模型里復制出來的。很多小學教師也在積極的改變過去的傳統的教學模式，也在作文教學中想要培養學生的創新意識，但是效果卻不盡人意。那么如何運用正確合理地方法在小學作文教學中培養學生的創新意識又是一大難題。

二、小學作文學生創新能力的培養策略

2.1打破過去傳統的寫作模板，發散學生的思維

在很多學校，為了應付考試，很多教師為了提高班級的語文平均分，會去找一些優秀的作文開頭和作文結尾，讓學生背，學生背會了之后直接在寫作文的時候照著背寫。這樣雖然可以短時間內提高學生的作文成績，但是這種灌輸式教育打壓了學生的創作思維，沒有培養學生的創新能力，還會讓學生覺得作文教學課堂枯燥無味，之前單純的去背去寫。而學生心中真正想寫的東西卻不能寫，學生沒有學習的興趣，自然學習效率就不高。教師在講課時，可以先告訴學生們寫作方向，讓學生們自擬題目。讓學生們根據寫作方向自己發揮，不要去背寫。教師也不能再按照過去傳統的教學方式，讓學生們背一些優秀段落寫作的時候直接用。

就比如講解部編版六年級上冊第一單元的語文園地中《習作》時，可以讓學生們試著寫一篇作文，寫作方向是變形計，讓學生發散思維幻想自己變成別的什么東西，讓學生們自己組織語言，自己進行創作，但是教師也要注意，不能讓學生們寫跑題，還要適當的引導學生學會發散自己的思維。這樣讓學生們自己創作，不但可以創造出一個積極活躍的課堂氛圍，而且可以使學生們樂在其中并且學會學習。

2.2讓學生在生活中發現寫作的素材，寫自己感興趣的內容

學生在寫作文的時候，大部分都是按照課堂上所學習的，或者是語文園地中所給出的指定的作文題目。這樣也會固定住學生的發散思維，不利于學生培養創新意識。教師除了在寫作課堂上指定給學生寫課本上的或者相應的考試題目之外，教師也可以布置一些課外的寫作題目。比如讓學生們寫一些自己生活中所發現的一些有趣的現象，自己所感興趣的內容，也可以寫一下自己身邊的老師、朋友、家長，或者也可以寫一些日記，今天發生了什么有趣的事情，又或者是今天經過那件事情讓自己懂得了哪個道理等等。這樣讓學生根據自己真正感興趣的內容去寫，學生自然而然就會提高寫作興趣，也會用心去記錄一些事情。

比如教師在課后，可以給學生們布置一些自己感興趣的內容去寫一篇作文。題目不限，等學生們交上來以后，教師也要認真批改作文認真點評?？梢远嗖贾脦状芜@種寫作的作業。通過寫這種自己真正感興趣的內容，使學生喜歡上寫作，并且更容易集中精力，也有利于學生們創新。拋棄過去讓學生背作文模仿優秀作文的教學作文，也不能只以考試成績評判學生，提高創新能力并且愛上學習，學會學習學會創新，才是最根本的。

結束語

培養小學生的創新能力符合新課改的要求，教師更要在作文課堂中不讓學生僅僅拘束在課本中，更不能讓學生按照以前的方式，背幾篇優秀范文在寫作時直接搬用照抄，這樣不僅不利于培養學生的創新意識，反而會適得其反，會使學生的思維凝固住。現在的考試機制也和以前不一樣，不再像以前只是背背就可以了，現在考試對學生創新的思維要求也越來越高，這就要求教師在平常課堂中融入對學生創新能力的培養，這樣會創造出一個活躍的課堂氛圍，學生的思維活躍了，也對學習有興趣，學生和教師之間的互動也會增加，進而提高課堂效率。

參考文獻：

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