寫話的“活水源頭”

梁英

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。《小學語文課程標準》對小學低年級寫話的教學目標要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！苯酉聛砦覍@該要求，談談如何“引流”，讓小學低年級學生在寫話時如同源頭活水，才思不斷。

活水一 ：培養(yǎng)習慣，樂于表達

1.激發(fā)學生的寫話興趣

小學生低段寫話重在一個“趣”字，興趣，是寫話教學的重要突破口。蘇霍姆林斯基曾說：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護兒童的心靈?！?低年級的寫話訓練，重在小心地呵護他們的學習熱情和興趣，保護他們的自信心。因而在教學中我們都帶著愉悅和欣賞的眼光，去看孩子們生活的世界，用心陪伴孩子的成長！讓他們不再害怕寫話，要變“要我寫”為“我要寫”，放飛想象，不拘形式，自由表達。最根本的一點，是要讓這起步寫話成為生命里擁有不竭動力的活水源頭，讓這起步如溪水涓涓細流，如春雨的潤物無聲。

2.培養(yǎng)學生的好習慣

培養(yǎng)良好的學習習慣和寫日記的習慣。教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣！”小學一二年級是培養(yǎng)習慣的最佳時期，尤其是學習習慣的培養(yǎng)。在一二年級，就要引導孩子養(yǎng)成以下這幾個學習習慣：認真聽講，獨立完成作業(yè)，不三心二意;每天固定時間進行課外閱讀，勤做筆記，記錄好詞好句以及感想……再者，養(yǎng)成良好的日記習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我們課題組就引導學生設置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本。結合生活實際，讓學生用學到的詞語說一句通順的話，慢慢練習，就能為學生的寫作打下堅實的表達基礎。從寫一句到幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，教師認真批改。鼓勵學生自由記錄自己的生活，逐步養(yǎng)成良好的習慣，為以后的寫作打好基礎。

3.建立激勵機制

在語文課堂上，我盡可能多地使用激勵性的語言，肯定學生的寫話作業(yè)，激發(fā)學生寫話的興趣?；蚩陬^表揚，或獎勵紅花、獎勵星星。我還組織開展了優(yōu)秀寫話作品評選活動等，通過激勵性的話語，激發(fā)學生繼續(xù)寫下去的動力。這些做法很好地培養(yǎng)了學生寫話的興趣，大大激發(fā)了學生創(chuàng)作的積極性。這種評價機制，極大的鼓舞和激發(fā)了孩子們寫作熱情。孩子愛寫、樂寫、不怕寫，真正為中年級的習作奠定基礎。

活水二：走“進”生活，走“出”生活

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是在生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”可見，教育離不開生活，生活是寫作的源泉，生活豐富了，寫作的材料也就多了。小學生學會了感受生活，也就具備了開山取寶的本領。

1.參加多彩活動，體驗生活

生活是寫作的沃土，若教師引生活源頭活水，給學生鋪一條筆頭生花路，學生寫作必將會出現萬紫千紅的景象。多彩的活動，會讓學生生活色彩繽紛，妙趣橫生。生活中的一點一滴，都能激起學生的心靈中的浪花。結合小學生年齡特點，舉辦運動會及朗誦比賽、繪畫比賽、課本劇表演、“故事大王”評選等豐富多彩的活動。通過活動的開展，學生看到了許多以前未曾注意到的精彩，使學生產生強烈的傾吐欲望，寫作便真正成了表情達意的需要了。

2.走進大自然，學會觀察

當我們帶著小學生走出教室、走進自然，他們情緒高漲，充滿了好奇、驚訝和興奮，他們的話題也會越來越多，寫話的素材就會自然產生，稍加指導，寫話的興趣漸濃。例如，春天來了，身處鄉(xiāng)村，學生本就置身于大自然中，在課間活動中，我們可以帶領孩子們去校園里和校園周邊走一走，活潑的小學生會興奮地說“小草發(fā)芽了”，“燕子飛回來了”等等。游玩結束之后，引導學生將觀察到與親身感受到的大自然寫下來，激發(fā)學生的寫話興趣。因此，我經常鼓勵學生家長帶自己的孩子外出游玩，參觀名勝古跡、博物館、科技館來豐富他們的生活體驗。

老師在教學時要引導學生走進生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。可以確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物，寫下自己的觀察積累。教師引導學生寫作，要悉心指導學生體驗生活，體驗得越深刻、越細致、越有新的感悟越好，這樣寫出的作文才有靈氣。許多學生由于整天面對的都是熟悉的一切，往往忽視其存在。其實，生活是學生寫作的沃土和靈感的源泉，如“響水不開，開水不響”，是司空見慣之事，但有心的學生熟視細睹，從平常中發(fā)現不平常，就寫成了佳作。

“世界上不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛”。低年級的學生對飼養(yǎng)小花小草、小魚小龜情有獨鐘。這些動植物的不斷生長變化，靜動態(tài)的神奇變化，都是寫話的源泉。

3.盡情游戲，感受生活

孩子的生活離不開游戲，游戲是孩子生活的一部分。游戲能帶給孩子快樂感，快樂是寫作的源泉。所以在低年級孩子剛剛學習寫話的過程中，教師可以多設計游戲活動，開辟游戲天地。教師要會編游戲、玩游戲、寫游戲，讓游戲滲入寫作訓練之中。在玩中寫，寫中玩，寫作也就成為輕松快樂的事了。如組織小學生玩“吹泡泡”游戲，學生全身心地投入到該活動中，玩得開心有趣。教師可引導學生看自己吹出的泡泡，看周圍的同學吹出的泡泡，活動后由學生回憶游戲過程，寫話就會寫得自然逼真。

活水三：聽說結合，學以致用

1.學會傾聽

寫話也離不開傾聽。聽好，聽多，聽習慣了，自然就會寫了?？瓷先ヂ犈c寫好像是兩回事，但傾聽的好處很多。我們可以學習別人說話的方法，吸取別人說話時的優(yōu)點。傾聽，除了吸收“學習”外，還可以培養(yǎng)孩子們說話寫話的習慣，改掉壞習慣。

2.訓練說話能力

寫話從說話開始。說和寫是緊密相連的。寫話是學生由口頭語言向書面語言轉化的過程。只有說得流利，才能寫得流暢。課標要求對“寫話有興趣，寫自己想說的話”，也就是“我手寫我口”。實現這個要求的前提就是讓學生充分地說。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

以上就是我們在語文教學實踐中的經驗總結。對于低年級寫話能力的培養(yǎng)，一定要從源頭抓起。我們要循序漸進，指導學生走進生活，勤加閱讀;想辦法激發(fā)學生寫話的興趣，幫助他們克服畏難的心理，注重培養(yǎng)他們隨筆記寫的習慣;引導孩子慢慢積累，只有一定的語言積累，才能厚積薄發(fā)，到時寫話就會如同源源不斷的活水，迸發(fā)出來。