新課程改革下高中數學教學策略研究

黃光榮

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，要求高中教師要將數學教學方式進行改變，以此來提升學生對數學知識的掌握能力。高中教育階段的數學知識是比較復雜的，很多教師的教學方式還是比較傳統的，但是這樣的方式并不適合高中生的學習需要。隨著新課程改革的不斷深化，教師要改變以往的教學方法，并且根據學生的學習水平去設計合理的學習目標，以此來調動學生的學習積極性，從而提升學生的數學學習水平。

關鍵詞：新課程改革;高中;數學教學

引言：

高中是學生學習與成長的重點時期，而且此階段涉及到學生的升學，隨著新課程改革的不斷普及，教師在數學課堂上要改變自己陳舊的教學模式，以此來提升課堂的教學質量。高中數學課堂上，教師的教學模式對學生有很重要的作用，因此教師要結合學生的學習水平去進行方式的創新，從而有效地吸引學生的學習興致。在新課改的背景下，教師也要不斷創新教學方式，增強學生的數學綜合能力。

一、當前高中數學課堂教學現狀

在目前的高中數學課堂中，教師的教學理念還是比較陳舊的，而且他們的教學方式也不符合高中生的學習需求，而且高中階段的數學知識比較復雜，學生并不能夠迅速的理解，導致學生失去學習興致。另外，很多教師還沒有認識到新課程改革對學生的影響，因此他們也沒有利用多種方式去對學生進行數學教學，從而導致學生學習水平和課堂教學效率一直無法提升。高中階段的教師與學生受升學考試的影響，在日常學習中會將關注力放在成績上，這樣會給學生帶來很大的學習壓力，甚至讓學生產生逆反心理。教師在課堂上并沒有讓學生進行自主的數學知識分析與討論，而是教師對整個課堂進行主導，使學生在學習的過程中無法形成良好的數學思維，同時也會降低學生的學習水平。而且學生在課堂上一直是單純的進行知識記憶而沒有利用自己的思維去解決問題，由此導致學生找不到適合自己的學習方式。

二、新課程改革下高中數學教學的方式

1.改變教學模式激發學生興致

在新課程改革的影響下，教師不僅要轉變自身的教育理念，還要將課堂教學模式進行更新，這樣可以有效激發學生的學習興致。在以往的數學課堂中，教師的教學方式并不會對學生的學習產生積極影響，甚至還會降低學生的期待值。伴隨新課改的推進，教師更要重視激發學生的學習興致，摸索適合的教學模式。高中數學知識比較復雜，學生并不能快速的理解，導致學生學習興致的降低，但是在新課改模式下，教師要對課堂教學結構進行改變，這樣既能夠激發學生的學習興致，還會提升數學課堂的教學效率。教師要改變以往單調的教學方式方法，可以利用游戲、知識競賽的方式來吸引學生，引導學生參與到實踐活動中;教師還可以將理論知識與實際生活相結合，這樣既能讓學生產生學習興趣，還能讓學生體會數學的快樂。在以往的數學課堂中，教師只是利用板書對學生進行教學，學生在學習的過程中也只是單純的記憶，他們的數學思維得不到良好的鍛煉，這樣對于學生學習能力的增強是沒有作用的。現在很多的數學教師都受到新課程改革的影響，將傳統的數學課堂教學模式進行改變，并且將學生作為課堂中心，這樣能夠令學生產生學習的主動性。在現代的教育階段中，教師要適時更新教學理念，重視教學方式的變更，讓學生在數學課堂上更加積極的表現自己。教師也要根據學生的綜合情況去制定不同的學習目標，以此提升學生對數學知識的掌握程度。

2.突出學生在課堂中的主體地位

在以往的數學課堂上，教師只注重傳授，很少會讓學生獨立學習，從而對于學生數學思維的形成作用甚少。伴隨新課程改革的推進，教師也改變了自身的教育觀念與教學重心，讓學生在課堂上利用自己的能力進行學習。教師在數學課堂上要充分發揮學生的主體地位，使學生樂于學習，參與到我們的教學中來。教師還要引導學生積極回答問題，更好的掌握所學知識。教師的教學方式只能對學生起到一定的引導作用，要想提升學生的學習水平還是需要依靠學生的自主性與思維能力。隨著新課程改革的不斷深化，教師不僅要創新教學方式，還要改變自身的教學觀念，積極調動學生的自主學習意識，讓學生主動對數學知識進行思考。教師還可以讓學生自己動手操作來加深對知識的理解。比如在學習橢圓時就可以讓學生拿一個沒有彈性的繩子來實地畫橢圓，在畫的過程中，學生非常積極，從而對橢圓的定義理解的特別透。為發揮學生的主體作用，教師在課堂上要給學生留出一定的思考與討論時間，而且要引導學生表達自己的想法。還可以利用小組的形式讓學生進行合作學習，以此有效增強學生的主動意識。教師在課堂上要對學生進行正確引導，一定要讓學生認知到獨立學習的作用，增強學生的學習能力。

3.創新數學課堂教學方式

伴隨新課程改革的推進，教師要結合學生的學習水平和喜好創新教學方式，提升學生的數學思維，以此向課堂要效率。高中階段的數學知識比較復雜，為增強學生理解，教師可以利用多種方式對學生進行教學，這樣既能夠吸引學生的學習興致，又可以提升學生對數學知識的理解能力。對于一些難理解的知識，比如再講雙曲線和拋物線的定義時，教師可以利用信息技術給學生進行演示，直觀而形象的把它們形成的過程呈現出來，有助于學生對概念的理解，培養學生形成良好的抽象思維。教師還可以利用微課，既能夠減輕學生的學習緊張感，而且還能提升學生的學習能力。新課程更注重聯系實際、貼近生活，在數列中涉及復利、疾病傳染、垃圾處理等問題，在導數中涉及飲用水凈化、費用最低、體積最大等，教師可以把涉及到的知識以問題的形式呈現，讓學生上網查閱相關資料或者把同學分成小組讓他們合作探究，增強學生思考、學習能力。

結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中數學教師要改變教學觀念，摸索新的教學方式，提升學生的學習興致，增強學生的學習能力;教師在課堂上引導學生獨立完成學習任務，發揮學生的主體作用;教師還可以將數學知識以豐富生動的方式進行呈現，助力學生對理論知識的理解。高中數學教師要了解新課程改革的要求，幫助學生產生學習動力，培養學生數學等多方面的素養。

參考文獻：

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