高中英語教學中的德育滲透策略研究

譚政

摘要： 隨著新課標的實施，教育教學更多的關(guān)注到學生個體全面發(fā)展。高中英語作為一門語言類人文學科，教學內(nèi)容具有極強的人文性以及實用性，教師可以將德育教育原則滲透其中，激發(fā)更強大的教育效用。本文將從加強德育教育的必要性入手，研究高中英語教學中德育滲透的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;班主任;德育原則;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

一、引言

當今世界已經(jīng)進入了新時代，對人才的培養(yǎng)也提出了更多不同的要求。我國教育制度緊跟時代步伐，調(diào)整了對學生的培養(yǎng)計劃，將學生放置于主體地位。 高中生學習英語不僅僅是學習一門語言技術(shù)和西方文化、科技和技術(shù)，更重要的是能夠在學習交流中提高跨文化理解能力和交際能力，注重不同語言之間的情感表達差異，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。在紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)交際時代，教師要警惕不良文化對學生的侵害，加強學生身心教育，注重培養(yǎng)學生認識問題本質(zhì)的能力，加強德育教育內(nèi)容的滲透，致力于培養(yǎng)新時代具有蓬勃生命力的學生。

二、高中英語教學中滲透德育教學的必要性

（一）教師德育教育意識淡薄

我國高中英語教學很多還是集中于對英語語言的學習，英語教師并不認為道德教育與英語教學有什么必要關(guān)聯(lián)。在學生培養(yǎng)目標的理解方面，他們更多的是將道德教育放置于班主任工作和思想政治教學過程中。長此以往，我國英語學科教育與德育教育相脫離，英語教學也只是注重學生的應(yīng)試能力，并沒有過多關(guān)注學生在具體的教學過程和教學內(nèi)容中提升思想素質(zhì)和意志品質(zhì)，“育人”職責并未體現(xiàn)。學生的知識性學習與情感性學習并沒有和諧統(tǒng)一在一個教育體系之中，教師的教學目標與育人目標也具有較大差異，在一定深度上弱化了學生德育教育的實際效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)不良思想侵害阻礙學生德育滲透

現(xiàn)代學生從小生活在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體空前發(fā)達的時代，深受網(wǎng)絡(luò)的影響。這樣發(fā)達的信息技術(shù)開拓了學生們視野的同時，也給他們帶來了一些不良影響，對學生的教育和管理也產(chǎn)生了一定的消極影響。如網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力行為以及電影電視中的不雅言語行為等等，這些不良文化一定程度上使得學生出現(xiàn)早熟以及逆反等情況。在德育滲透過程中，教師會感受到學生原本不良思想的阻礙，實際德育效果大打折扣。班主任若將優(yōu)秀的德育教學方法和內(nèi)容融入班級管理中，為學生們帶來心靈的洗禮，可為學生構(gòu)筑一道綠色屏障，抵制外界的不良文化，從而凈化班級文化，提高學生的思想境界，促進學生們的發(fā)展。

三、高中英語教學中德育滲透的策略

（一）提升教師模范意識，深化德育理念

教師是學生的引導者，也是學生學習的榜樣。在高中英語教學活動中滲透德育理念，教師本人的模范行為可以發(fā)揮巨大的導向力量。教師要深化德育理念，認識到學生的道德教育與每個科目教學都有關(guān)系，教師不能過于功利化去進行教學，過渡重視會弱化日常學習過程中的德育滲透。新課標英語尤其重視學生的情感態(tài)度培養(yǎng)，其中包括了國際視野（International Perspectives）和愛國主義（Patriotism）[2]，英語德育中的跨文化交流與中西方文化差異都是英語德育內(nèi)容。教師要認識到英語德育的重要性，以身作則，舉止文明得體，多用謙辭，善于表揚學生，鼓勵學生表達觀點，營造和諧健康的師生關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，營造德育氛圍

高中的學生相對于小學和初中的學生而言具有較大的自主思考性，其在校時間也遠遠其他年級段，校園環(huán)境逐漸成為學生生活學習的一個重要部分。古人言：“入芝蘭之室，久而不聞其香”。高中生德育必須與學校整體建設(shè)相融合，校園建設(shè)要符合學生思維習慣、培養(yǎng)要求。學校領(lǐng)導可以與課業(yè)老師多多交流，了解學生精神狀態(tài)，積極為學生建設(shè)良好的校園生活環(huán)境。例如學校可以建設(shè)文化宣傳展示欄，鼓勵學生參與中國文化與西方文化宣傳，講述例如“Kong Rong gave away bigger pears”等中國傳統(tǒng)文化中人們口耳相傳的故事，用英文講述中國故事，增強校園環(huán)境中的英語氛圍，對學生良好品德的下形成給予榜樣示范與激勵。

（三）融合德育教育資源，創(chuàng)新教學活動

隨著云課堂和大數(shù)據(jù)教學的建設(shè)，教師可以有效借鑒多媒體技術(shù)，豐富課堂德育教育資源，提升德育教育水平。教師要以英語教學為基礎(chǔ)，深度融合德育原策，將知識教育功能比重降低，深化道德情感價值教育。例如在學習中西方節(jié)日時，可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導學生在課外閱讀與節(jié)日起源相關(guān)的英文原著，瀏覽國外主流英文新聞網(wǎng)站，了解天下時事。同時也要加強鑒別新聞質(zhì)量的能力，鼓勵學生積極與其他外籍人士交流意見與看法，開闊眼界，豐富文化積淀。教師要有意識運用這些資源，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

四、結(jié)語

教育要始終圍繞學生發(fā)展需求開展，教師不僅需要對學生進行知識性教育，更需要對學生進行思想意志教育，深化德育教育，引導學生要始終把民族利益與人民幸福放在首位，關(guān)注自身道德發(fā)展，注重全面發(fā)展。

參考文獻

[1]蘇雯潔.融合德育培養(yǎng)，強化學生感知——高中英語德育滲透[J].才智，2018（22）：106.

[4]梁健蘭.新課改下高中英語教學中的德育滲透探究[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（10）：63-65.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.2015.10.014.

[2]曾倩.德育教育在高中英語教育的實踐研究[J].中外企業(yè)家，2020（09）：227.

[3]章策文.發(fā)揮高中英語學科德育功能的實踐路徑[J].中國德育，2018（22）：43-45.