核心素養下初中數學實效化課堂的構建

于建

摘要：核心素養的培養已經成為當下教學的主流，初中數學相對于其他科目而言，其中蘊含的嚴謹性和客觀性是非常強的。因此在核心素養的培養上，首先要讓學生養成客觀對待一切事物的習慣，用嚴謹的態度去思考問題。在實際的課堂教學中，初中數學教師不僅要結合當下學情，還要將核心素養的教學內涵融入于教材內容中。通過對學生嚴謹思維的培養讓他們養成用數學思維看待事物的習慣，在核心素養課堂的構建中，也要注重學生的學習壓力以及心理發展需要，采取一系列的創新手段，引導學生在課堂中學習知識，培養綜合能力。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂;創新

作為初中數學教師，為學生創設一個健康成長的學習環境是首要工作，其次才能開展教學活動，讓學生學習知識。在構建高校課堂的過程中，注重核心素養的提升，已經成為每個數學老師的責任。隨著社會的發展與進步，教育行業所受的沖擊也是非常大的，改革與創新已經成為初中數學課堂中的常客，時刻提醒著數學教師，關注社會發展狀況，結合學生實際，創新教學形式，保證學生接受新知識的同時不忘記鞏固舊知識，不僅要提升對新知識的理解程度，也要注重自身數學素質的培養。

一、深入理解教材

教材是教師進行教學以及學生接受學習的基本工具。教材能夠出現的內容，都是歷屆優秀教育工作者總結出來的經驗，更加適合大眾學習，具有一定的普遍適合性。雖然近些年我們的教材在不斷的改版與創新，但還是不得不承認，依舊存在一些信息不及時的問題，難以很好的適應教育教學的發展速度。因此，教師在借助教材進行教學時，就要從自己學生的角度出發，借助時下流行的教學形式，靈活的運用教材上的內容，以此來提升學生對數學學習的興趣，避免生搬硬套，進而讓學生從內心里真正的理解數學，提高自身的學習主動性。

例如，在教學《勾股定理》相關內容時，這節課的主要教學目標就是要引導學生理解并掌握勾股定理的公式和運用，同時能夠借助公式來正確的解題。那么，我們在教學過程中，如何才能讓學生更加充分的理解公式的原理呢？這就需要教師借助直觀易懂的教學形式來幫助學生形成概念。在教學中為了活躍氣氛，教師借助多種道具來引導學生探討二者之間的關系，并逐步推導勾股定理公式。通過這種形式，學生就能較為直觀地進行觀察和比較，在學生親自探索的過程中也能夠主動思考，加深對概念推導的理解，在運之后的運用方面也會顯得更加靈活。如此，不僅能夠鍛煉學生的探索與思考能力能力，還能有效的激發課堂教學氛圍，從而讓學生在更輕松愉快的環境中感受到學習的樂趣，提升自身對數學學習的興趣，進而實現學生數學學習能力的全面提升。

二、分組培養核心素養

初中數學教學的開展都要以教材為基礎進行挖掘，教師在教學過程中要對教材進行深度發掘，發現其中可以進行教學實踐的內容，尤其是要注意在教學過程中注意對課堂的觀察，方便在課后進行反思，幫助教師不斷成長。但是，教師的教學也不要過分依賴教材，要從不同的角度進行挖掘，再根據本班學生的現實情況進行教學設計，以此來改進自己的教學質量。

因此，教師在教學過程中應靈活使用、深入解讀教材，不能生搬硬套，從而挖掘其所蘊含的核心素養。

例如，教師在教學過程中針對《銳角三角函數》的教學中，教師一般都是按部就班的引導學生學習計算公式，再進行運用。其中教師在教學過程中，教室可以深度挖掘教材，發揮學生的自主學習能力和探究能力。教師要巧用教具并且進行聯系教材的教學，與此同時，教師還可以進行分組，讓學生進行小組交流，讓學生進行合作探究，并討論正弦、余弦、正切之間的關系。并且通過對三角形的觀察找到其中的關系。教師還可以引導學生進行三角函數的應用，這樣在解答練習題的過程中找尋三角函數的應用方式，培養學生的自主學習探索的能力，通過對學生的數學思維的培養，幫助學生更加輕松地學習知識。

三、設置問題情景

在初中數學的教學中，學生看到教材中的知識內容一定會有些苦惱，并且腦海中會伴隨一些問題，因此在實際教學中，初中數學教師也可以用問題來引出教學內容。這種教學模式被稱之為問題情境教學，也是當下非常火的教學形式。因為它可以誘發學生的思考行為，并使他們產生解決問題的興趣，進而促使他們把握好課堂聽講時間，提高課堂效率。

例如，在《圓》的教學中，有一個課時是“點和圓、直線和圓的位置關系”，這一節的教學相對來說比較簡單，因此筆者通過設計問題來引出本堂課的知識。在課堂教學結束即將結束的時候，筆者又為學生出示了幾道練習題，用問題的形式來幫助學生鞏固自身所學的知知識，并加深自身的理解。如此通過問題情景的形式，就引出了這一課的教學內容，同時通過課后練習，又幫學生鞏固了自身所學。

總而言之，初中數學課堂要注重培養學生的核心素養，在創新教學形式的過程中，要尊重學生的心理發展特點，堅持以人為本的教學道路。實際教學中也要避免長期固定教學形式，多加考慮教材內容的變化，從不同角度來詮釋初中數學的魅力。

參考文獻：

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