試論學前兒童藝術教育中舞蹈教育的發展及教學改革

鄭敏敏

摘要：在當前的素質教育發展背景下，學前兒童舞蹈教育作為其重點的內容，在一定程度上對學前兒童自身的身心發展具有深遠的意義和影響。通過對舞蹈教學的重視，能夠更好地強化學前兒童的藝術表現力，為了能夠更好地促使其身心得以健康發展，必須要重視舞蹈教學工作的開展，始終堅持以兒童教育為中心的教育思想，本文主要是針對當前學前兒童教學過程中存在的問題進行策略的提出。

關鍵詞：學前兒童;舞蹈教育;教學改革

引言

隨著當前教學內容的不斷更新和深入發展，學前教育的突出作用逐漸受到各界的廣泛關注，在當前幼兒園教學指導綱要中明確指出，舞蹈藝術作為其重點的內容，對學前兒童自身的發展至關重要，在這期間，作為幼兒教師必須要根據當前學前教育的舞蹈教學工作的開展進行合理有效的分析，通過多種途徑和方式穩步提高教師自身的舞蹈教學水平。

一、學前兒童藝術教育中舞蹈教育的現狀討論

一方面，從當前學前兒童教學的主要問題來看，在整個舞蹈教學工作開展的過程中缺乏規范的教學體系，在進行內容指定的過程中并沒有結合學前兒童的實際情況進行系統的分析，針對當前學前兒童舞蹈教學工作的開展并沒有受到當地教育部門的重視和認可，導致整個舞蹈教學體系相對比較混亂，管理存在很大的問題，進一步加重了當前的管理負擔，這對當前舞蹈教學質量的提升都產生了極大的阻礙。從當前的教學條件來看，由于各種舞蹈教學設備的缺乏，在進行具體的教學活動開展的過程中具有一定的難度。從其舞蹈教學的主要內容分析來講，由于場所受到了一定的限制，大多數的舞蹈教學場所基本上都是以私人的名義進行設立，在發展的期間具有一定的局限性。其次教師自身的教學能力出現問題，從當前的舞蹈教學發展現狀來看，教師自身的專業水平受到限制，缺乏相應的舞蹈素養，自身的專業知識掌握不夠，在整個教學活動開展的過程中，教師并沒有專業的視角進行舞蹈技巧的傳輸。另一方面，從當前舞蹈教學的主要原因來看，由于受到特殊化舞蹈教學的影響，在當前的大多數學前教育機構中，舞蹈的開展并不受重視，僅僅只是以興趣班或者是特殊班的方式進行開展，這就導致教師在進行舞蹈教學工作開展的過程中，側重于對擁有特殊技巧的學前兒童進行學習，而對于其他的有學生來說處于一種忽略的狀態，這是導致整個舞蹈教育出現一種特殊的教學現狀。除了特殊化舞蹈教學的影響以外，技巧化的舞蹈教育也是受到了一定的影響，在當前的舞蹈教學工作開展的過程中，教師對于兒童自身的身心發展并沒有引起重視，一味地為了迎合父母的期望，僅僅只是對學生進行舞蹈技巧的傳授，這是導致在當前的舞蹈內容安排的過程中，以幼兒自身的身心發展出現問題，教師并沒有根據當前學前兒童的身心發展規律進行技巧的學習，而是以簡單粗暴的形式進行高強度、高負荷的訓練，這在一定程度上降低了學前兒童對舞蹈的學習熱情。

二、舞蹈教育的改革分析

（一）理念的更新

由于受到各種因素的影響，很多教師在進行內容授課的過程中并沒有根據學前兒童的實際情況進行內容的安排，為此，為了能夠更好地彌補這種傳統教學中存在的不足，作為教師來說必須要邀請專業的舞蹈教師，在這些舞蹈動作講解的過程中，要讓學前兒童能夠深入地去領悟到跳舞的魅力，與此同時，教師也要突破傳統教學的不足，進行創新，秉持著先進的教學發展理念，在具體的實踐操作的基礎之上，通過對不同舞蹈技巧的學習，進而深刻地領悟到舞蹈課程的開設魅力[1]。

（二）內容的完善

在當前的學前教育課程體系不斷更新和完善的基礎之上，大部分教師都對舞蹈這門課程的開設理解上存在問題，這種理念上的思想限制對整個課程內容的安排也會產生諸多的問題。對于一些師范院校的主要負責人來說，可以適當地增加新的教學內容，一方面要根據當前的實際所需進行內容的編排，根據當前的實際情況進行內容的完善，在滿足學前兒童自身興趣的基礎之上進行舞蹈教學目標的設定，盡可能地選擇難度適中、專業性不太強的內容進行授課。與此同時，要結合當前學前兒童自身的身體平衡等方面進行充分的考慮。在具體的舞蹈教學活動開展的過程中，可以增加實踐體驗課程，進而更好地實現當前的教學發展目標。在具體的實踐操作的過程中，通過演練的形式進行完善，進一步強化對舞蹈技能的掌握。通過優秀作品課程的呈現，為當前的教學內容的豐富和完善搭建有利的平臺[2]。

（三）教學評估的完善

就以往的教學評價體系來說，并沒有從客觀的角度對教育學的關系進行直觀的分析，導致當前幼兒在進行教學的過程中處于失敗的狀態，自身的教學理念沒有與當前的教學內容進行充分的融合，整體的教學效果不佳，教學水平受到很大的影響[3]。為此，在具體的課程內容講述開始之前，作為教師必須要針對傳統教學中存在的問題進行逐步地完善，一方面可以針對其評估的主體進行分析，使學前兒童能夠主動去學習，主動去探究。就其評價來說可以涵蓋學校、幼兒教師、學前兒童，進而能夠更好地滿足多元化的發展需求。為了能夠更好地促使其評價內容更加的完善，教師可以通過即興表演、現場舞蹈、創編等形式，通過這些形式能夠更好地考察當前學前兒童教師自身舞蹈的編排以及創新能力[4]。

三、結束語

隨著當前學前教育課程內容的深化改革，為學前教育教師自身的專業能力的提升搭建了廣闊的平臺，在此基礎之上，對教師自身專業能力也提出了更高的要求和標準。通過理念的更新，內容的優化和完善等途徑，進而為高質量舞蹈課程的教學做出了很好的鋪墊。

參考文獻：

[1]杜玉.芻議幼兒舞蹈教育及意義[J].北方音樂，2014，0（17）：81-81.

[2]彭琳.幼兒舞蹈教育的理念創新與教學方法探究[J].文教資料，2016，0（10）：63-64.

[3]李青窈.幼兒舞蹈在幼兒園中的重要性[J].藝術研究：哈爾濱師范大學藝術學報，2017，0（2）：34-35.

[4]王瑩.體育舞蹈教育對幼兒身心發展重要性之認知[J].當代體育科技，2016，6（13）：63-64.