淺析如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)提高初中化學(xué)課堂效率

米廣霞

摘 ?要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，新課標(biāo)也對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，為了做出合理的教學(xué)調(diào)整，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，作為初中化學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到有效優(yōu)化化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的必要性。而為了構(gòu)建有效化學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師勢(shì)必需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，研究教學(xué)中存在的不完善之處，并從各個(gè)不完善之處進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)的設(shè)置，提升教學(xué)的質(zhì)量與有效性。文章為初三階段化學(xué)教學(xué)中，如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)提升教學(xué)效率提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)研究

在當(dāng)前，新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，在此背景下教師需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行反思，尋找其中存在的不完善之處，并在此基礎(chǔ)上做出研究與調(diào)整，提升教學(xué)的有效性。因此，教師可以通過(guò)批改學(xué)生化學(xué)作業(yè)，了解到學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，確保對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生感知全新的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)

初中化學(xué)開(kāi)放性的習(xí)題作業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，這類習(xí)題作業(yè)由于具有不確定的結(jié)論、探究性的過(guò)程和模擬性的情境等特點(diǎn)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新及實(shí)踐應(yīng)用精神。因此，在初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，不管是形式或內(nèi)容都要按照一定的比例設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)習(xí)題，同時(shí)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際或環(huán)境，使“化學(xué)生活化”，促使學(xué)生真正能將化學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)融合，提升綜合學(xué)習(xí)的能力。這種作業(yè)既體現(xiàn)出學(xué)生本位，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維及對(duì)化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用的能力。

例如，“金屬和金屬材料”教學(xué)結(jié)束后的作業(yè)，教師可設(shè)計(jì)“分析鐵銹是怎樣產(chǎn)生的？怎樣去除？有什么物理方法和化學(xué)方法？”作為課后作業(yè)，學(xué)生想要完成這個(gè)作業(yè)，首先要掌握“鐵”的相關(guān)知識(shí)，如鐵的性質(zhì)及其與哪些物質(zhì)容易產(chǎn)生反應(yīng)，其次還要讓學(xué)生了解“鐵”反應(yīng)后產(chǎn)生何種物質(zhì)。這類作業(yè)題目的設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，但其中涉及的化學(xué)知識(shí)是多方面、多層次的，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)將與之相關(guān)的知識(shí)及內(nèi)容在腦海中進(jìn)行回憶，如“鐵銹的主要成分是氧化鐵，外觀有金屬光澤的紅棕色粉末，溶于鹽酸等”，學(xué)生可想到去除鐵銹的物理方法主要是砂紙打磨，化學(xué)方法主要是增加稀鹽酸或稀硫酸，同時(shí)寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式，反應(yīng)現(xiàn)象即鐵銹溶解，溶液為黃色，最后產(chǎn)生無(wú)色氣泡。這種作業(yè)習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生在完成的過(guò)程中要對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)過(guò)和已掌握的知識(shí)起到回顧和強(qiáng)化鞏固的作用，能增強(qiáng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。

二、通過(guò)作業(yè)分層，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)

在初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師除了考慮班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，還要基于學(xué)生本位，考慮學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。由于初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)學(xué)科的態(tài)度、感興趣程度、學(xué)習(xí)能力及掌握知識(shí)水平等方面存在差異。因此，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)不僅要尊重學(xué)生的差異，還要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，分層次設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，“化學(xué)式和化合價(jià)”教學(xué)結(jié)束后，教師可設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，第一，正確寫(xiě)出氧氣、水、錳酸鉀的化學(xué)表達(dá)式并分別計(jì)算分子質(zhì)量;第二，正確計(jì)算水中各元素及高錳酸鉀的質(zhì)量比;第三，正確計(jì)算高錳酸鉀及氯酸鉀中鉀元素的相對(duì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可完成布置的全部作業(yè)，中等層次學(xué)生及知識(shí)有待加強(qiáng)的學(xué)生可選擇其中的兩個(gè)完成，而學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生可選擇其中一個(gè)完成。這種作業(yè)難度適中，學(xué)生針對(duì)自身的情況自由選擇能力范圍內(nèi)的作業(yè)，使得不同層次的學(xué)生都能按質(zhì)按量完成作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，促使學(xué)生向著難度高層次的作業(yè)習(xí)題知識(shí)進(jìn)行自主探究，提升掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

三、利用實(shí)踐內(nèi)容，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)

化學(xué)在生活中的應(yīng)用具有廣泛性，結(jié)合作業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，在作業(yè)中也要體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的靈活性和應(yīng)用性，并且充分體現(xiàn)出實(shí)踐的內(nèi)容。因此，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用上，要以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并通過(guò)全面調(diào)查等形式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，以問(wèn)題解決為目的進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，以成果展示與應(yīng)用為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以以“我做營(yíng)養(yǎng)師”為作業(yè)材料，讓學(xué)生們從自己的角度出發(fā)，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行研究，然后通過(guò)收集材料、在家觀察等方式寫(xiě)出一份自己的“營(yíng)養(yǎng)菜譜”。對(duì)于布置化學(xué)作業(yè)，教師需啟發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)尋找有益于學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活中化學(xué)在食品行業(yè)的應(yīng)用，然后再幫助學(xué)生了解人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這種融入信息技術(shù)的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高前置性化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，并加深學(xué)生的印象，還能在分享的過(guò)程中，提升學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，所以，為了提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在作業(yè)的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用上，教師應(yīng)注意考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并注意以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)短板為側(cè)重點(diǎn)布置作業(yè)，確保作業(yè)內(nèi)容具有較強(qiáng)的靈活性、豐富性，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)找到樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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