探究小組合作教學在小學數學教學中的應用策略

趙啟箭

摘 ?要：與傳統的小學數學教學模式相比，小組合作學習模式在小學數學教學中的應用表現出了更多的優勢和特性。從建構主義學習理論的角度來看，學生在建構全新的知識體系和組織架構時，是以有效地運用已有的知識、經驗以及文化基礎為前提，并且結合自主學習、自主研究、自主探索得以實現的。但是，學生在知識、經驗以及文化基礎等各個方面均存在不同的意識形態，所以對知識體系的理解方向與側重點也存在不同。而小組合作學習模式的有效運用，就很好地解決了這一問題，學生間通過良好的溝通從而達到優勢互補、知識互通。

關鍵詞：小學數學;小組合作;應用策略

小學數學是培養學生基本理性思維的重要學科之一，是學生未來生活和學習的根基，如何讓小學生以飽滿的態度全身心地投入數學學習中，成為小學數學教師一直探索的課題，小組合作學習則是一種比較成功的嘗試，通過合作和互助的方式實現教學目標，在合作的過程中保障每個學生的學習權利，踐行生本理念，極大地促進學生合作、分享和探究能力培養。

一、小組合作教學在小學數學教學中的應用價值

在新課改的發展背景下，以生為本的教學理念由此提出，各個學科的教學都更加強調學生的主體地位，基于這一教學理念，更多創新的教學方法也由此提出。每個小學生的生活環境、思維發展和知識儲備等情況各不相同，在進行同一數學知識的理解過程中也會體現出能力差異，如果此時教師沒有對學生的差異性保持高度重視，還是采用千篇一律的教學方式約束課堂紀律，灌輸數學知識，將會使教學效果流于表面，并不能起到深層次的教學意義。

基于生本理念，注重小學生的小組合作教學能夠有效縮短學生之間的能力差異，使其在合作氛圍下學習更多豐富的數學知識，完善個人的思維漏洞，全面提升學習成績。小學數學合作教學有助于激發學生的學習熱情，相比傳統的教學課堂，小組合作學習方式的開展創新了學習模式，打破教學局限，使得學生意識到自己在教學中的重要價值，更加積極地參與到與同學探討的氛圍中，不斷轉變學習方法，尋求更快捷的解題思路，也會在合作的氛圍中感受到數學知識的趣味性。

二、小組合作教學在小學數學教學中的應用策略

（一）合作學習的內容設計要有趣味性

小學生年齡小、活潑好動、喜歡新鮮事物，在合作內容的制定時要運用學生的好奇心，保證每一位學生都能融入小組合作。比如，結合小學生的真實生活設計合作學習內容，在學習長度單位時，可以讓學生分組量一量身邊的物體。由于學生經常使用這些物體，渴望對它們進一步了解，學生表現出強烈的積極性。教師還可以讓學生直接參與內容設計，在學習幾何圖形的時候，為了幫助學生記住和運用幾何圖形，讓學生分組制定不同的主題進行幾何圖形的組裝，接到任務后，學生異常興奮，仿佛真的是一名數學小老師，讓學生參與課堂設計，在參與中分享自己和小組成員的快樂，認識到合作學習對數學學習的重要性。

（二）科學、合理地分配小組成員

科學、合理分配小組成員對于小組合作學習模式發揮其作用有很大影響，所以在小學數學教學過程中運用小組合作學習模式，教師需要針對班級內學生的具體學習情況，有目標、有針對性地將學生根據不同層次進行合理的分組。并且，在分組的時候教師還要充分考慮小組成員分配的合理性，既要保證小組成員間的相似性，同時又要充分利用小組成員間的差異進行互補，從而既給每個學生提供充分展現自己、表達自己的機會，同時又讓學生間通過良好的合作與交流不斷互補、共同進步，讓成績稍弱的學生獲得自信，讓學習優異的學生提升其他方面的能力。另外，在小組合作學習模式中，教師還要充分考慮學生的分工內容，確保每個學生在小組內都有自己應該承擔的責任和任務。

例如，在教學“倍數與因數”這節內容時，教師給已經分好組的學生布置任務，如挑選每個小組中的一位成員，然后以小組討論的模式來得出該學生的位置如何用數字來表達。這個時候教師要保證小組成員都在充分完成自己的任務，如主導者、實施者、總結者、記錄者和校對者等。當學生在認真完成自己的任務時，就說明小組合作的學習模式開展得比較順利。

（三）問題引導，創設教學情境

在小學數學學習過程中，問題是引導學生進行自主討論最直接的教學方法。在小學數學課堂教學中只有問題才能夠活躍學生的數學思維，因此教師在課堂中要善于靈活地設計課堂教學問題，結合實際的教學內容創設有效的問題教學情境，幫助學生更好地學習數學知識，打造高效的數學課堂。

例如，在學習“圓錐與圓柱”相關的內容時，就可以先向學生提出問題：“同學們，你們認為圓錐與圓柱分別有什么特點？我們生活中，圓錐和圓柱形狀的物體常見嗎？你能動手做一個圓柱和圓錐出來嗎？關于圓錐與圓柱體積以及表面積的計算公式，你們熟悉嗎？”教師向學生提第一個問題后，就可以將課堂中準備的圓錐和圓柱的物體用剪刀剪開，讓學生發現這些圓柱和圓錐的特點，學生能夠發現圓柱的側面展開是一個長方形，而圓錐的側面展開是一個扇形。圓柱的兩個底面都是圓形，而圓錐只有圓形面和頂點。教師讓學生用紙和剪刀動手制作圓錐和圓柱，并讓學生以小組為單位進行合作學習，這樣學生的理解就會在小組合作學習的過程中得到進一步提升。

三、結語

綜上所述，小組合作學習是一種符合生本理念的成功嘗試，通過合作學習，有效提升了學生合作探究的能力。在今后的教學實踐中，要充分運用教學資源開展好小組合作學習，為學生的全面成長創造優良的學習氛圍。

參考文獻：

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