怎樣讓英語(yǔ)課堂“活”的有效果

盧芳妮

摘要：在新課程改革的春風(fēng)下，我們的課堂教學(xué)不再是過(guò)去執(zhí)行教案的過(guò)程，教師也不再是過(guò)去的執(zhí)行者。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對(duì)中學(xué)教育，特別是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，獲得更多的成功機(jī)會(huì)，成為21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);主動(dòng)性;自主性

那么，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)呢？而怎樣才能“活”的有更好的效果呢？這就是我要探索的問(wèn)題.

一、注重課堂交際，讓學(xué)生自由提問(wèn)

在教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，在課堂中，可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)耳聽(tīng)取、動(dòng)口說(shuō)話、動(dòng)手操作，積極投身于課堂教學(xué)的氛圍中，沉浸于英語(yǔ)交流的喜悅中，自由地發(fā)揮。

讓學(xué)生同老師交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生積極地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子向老師提問(wèn)。學(xué)生敢于向教師提問(wèn)，說(shuō)明課堂上師生間的活動(dòng)是平等的;學(xué)生敢于自己提問(wèn)，就說(shuō)明他們已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的句子。 “語(yǔ)言的社會(huì)功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。”語(yǔ)言的運(yùn)用只有在語(yǔ)言的交際實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)，而我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)普遍存在著“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)了等于白學(xué)。因此，“學(xué)英語(yǔ)”就一定要“用英語(yǔ)”、“說(shuō)英語(yǔ)”，英語(yǔ)教學(xué)一定要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)中學(xué)生會(huì)話的能力，學(xué)生除了要理解會(huì)話，還要學(xué)會(huì)會(huì)話，更重要的是要說(shuō)好會(huì)話，掌握英語(yǔ)的運(yùn)用能力。而學(xué)會(huì)提問(wèn)也是交際會(huì)話中的一種方式。

因此在課堂上，我們要大膽的將“提問(wèn)權(quán)”交給我們的學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)活躍課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，為他們提供動(dòng)腦、動(dòng)口、交際的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，充分發(fā)展他們的創(chuàng)造力，為他們進(jìn)一步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下基礎(chǔ)。

二、利用形式多樣的課堂活動(dòng)帶動(dòng)課堂氣氛

課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。

（一）利用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

游戲是學(xué)生普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，組織游戲可以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候盡管做了幾個(gè)游戲，但學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并不能得到提高。對(duì)此，我進(jìn)行了深入的反思，游戲難道只能帶動(dòng)課堂氣氛嗎，游戲的最終目的是什么？能不能在游戲中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

（二）利用游戲，拓展提高口語(yǔ)交際能力

經(jīng)過(guò)思考我是這樣處理這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，我在教學(xué)get up時(shí)，邊伸懶腰做起床狀邊說(shuō)單詞，讓學(xué)生模仿說(shuō)和做。以相同的方法讓學(xué)生理解并感知其他四個(gè)詞組 go to school， go home 和go to bed。

在教學(xué)中，我們不能只為了讓學(xué)生放松玩樂(lè)才安排游戲，歸根結(jié)底，任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

三、利用多媒體制作課件，創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的情景

1、制作生動(dòng)的教學(xué)課件。制作多媒體課件輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的最普遍形式，它以其豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，深受廣大師生喜愛(ài)，教師可以適當(dāng)加大課件的使用量，運(yùn)用多色彩的屏幕替代單一的黑板教學(xué)。

2、根據(jù)教材需要，有選擇地將經(jīng)典英語(yǔ)原版和卡通片等音視頻資料引入課堂。這些資料內(nèi)容健康有趣，情節(jié)生動(dòng)感人，語(yǔ)言詼諧幽默，能吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在觀看英語(yǔ)電影的過(guò)程中，被影視情節(jié)所吸引，會(huì)輕松擺脫母語(yǔ)束縛、刺激大腦感官對(duì)電影中人物的對(duì)話道白等做出綜合反應(yīng)，產(chǎn)生身臨其境的效果，非常有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力。

3、將英語(yǔ)歌曲有目的地引入課堂。英語(yǔ)歌曲具有音韻優(yōu)美和諧、語(yǔ)言生動(dòng)平實(shí)貼近生活、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且蘊(yùn)涵豐富多彩的修辭等特征，學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)音、聽(tīng)力的教學(xué)目的。

四、教師的教學(xué)態(tài)度也是影響課堂氣氛不可缺少的因素。

（1）親切。教師以良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感到教師平易近人和藹可親，縮短師生問(wèn)的心理距離，覺(jué)得教師不是可懼而是可親可信的。在交際過(guò)程中，用親切的微笑、溫和的語(yǔ)氣、和藹的目光，使學(xué)生消除緊張;以激勵(lì)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的神態(tài)、明確的手勢(shì)，使學(xué)生放開(kāi)膽量;以賞識(shí)的眼神、及時(shí)的表?yè)P(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，使學(xué)生充滿激情。

（2）平等。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和合作伙伴。所以要平等對(duì)待自己與學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

（3）尊重。尊重每個(gè)學(xué)生做人的權(quán)利，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，無(wú)論其表現(xiàn)如何，都要堅(jiān)決杜絕體罰和變相體罰學(xué)生等不尊重學(xué)生人格現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，堅(jiān)持“以學(xué)為本”，真正擺正學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是深化教學(xué)教改的急切呼喚。而讓學(xué)生在課堂中，積極地參與活動(dòng)、有效地完成任務(wù)，是讓課堂“活”起來(lái)的關(guān)鍵。所以發(fā)現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題不可怕，可怕的是沒(méi)能發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了并解決才有助于教育的不斷改革。也只有這樣全新的課堂，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦紅肖. 淺談如何讓初中英語(yǔ)課堂"活"起來(lái)[J]. 學(xué)周刊， 2014（23）：41-41.