小學生德育教育的有效開展

肖雄

摘要：教育的發展讓人們認識到了德育的重要性，使得人們在關注學生學習發展的同時有了關注學生修養發展的意識，想要培養高素質人才，幫助學生擁抱燦爛的明天。小學教師加強對學生的德育教育，可以轉變學生對德育的認識，讓學生主動投身到德育活動中來，提升學生的綜合素養。教師在德育教育中與學生積極進行溝通，向學生傳播德育知識，帶領學生一起進行德育活動，增加了對學生身心特點的了解，點燃了學生德育學習熱情，豐富了學生生活。

關鍵詞：小學生;德育教育;教師;有效開展

小學生在成長的過程中受天性、環境等的影響，容易出現愛玩、懶惰、自私等問題，影響學生的健康成長與人際交往，甚至給學生的后續發展造成危害。小學教師實施德育教育，可以幫助學生認識到自己的錯誤，使學生用更加積極的心態來面對成長，知道什么是德育，能夠在德育的引領下不斷完善自己，成為一個懂禮貌、有追求的新時代少年。

一、積極進行溝通，了解學生身心特點

小學教師在實施德育教育的時候，可以通過與學生進行積極溝通來了解學生的身心特點，知道學生需要的是什么，結合學生的現狀來與學生交流，增加對學生的認知。例如在觀察學生的過程中筆者發現部分學生存在自卑心理，無法向他人敞開心扉，打開自己的交際空間。為了解決學生的問題，及時了解學生內心的想法，筆者先是與學生進行了面對面交流，從自己的生活經歷出發，給學生分享了自己成長中的小故事，拉近了與學生之間的距離。接著，筆者鼓勵學生說一說自己的煩惱，在與學生溝通的過程中了解學生內心的想法。在學生表示找不到自己身上的優點，認為自己一事無成的時候，筆者先是借助鼓勵性的語言來激勵學生，然后又從學生的生活、學習等方面尋找學生表現優異的地方，讓學生將自己的眼光放長遠，全方位地了解自己，認可自己，重視自己。除此之外，筆者還鼓勵學生主動開口表達，使學生能夠在交流的過程中逐漸擁有與人交際的勇氣和能力，開闊學生的成長視野，使得學生在循序漸進中找到自信。

二、傳播德育知識，構建學生德育意識

教師在進行德育教育的時候，要增加學生對德育的認識，使學生知道什么是德育，構建學生的德育意識，促使學生主動參與到德育學習中來。例如為了幫助學生了解中華傳統美德，讓學生樹立中華傳統美德的意識，能夠在生活中將中華傳統美德發揚光大，筆者先是為學生講述了中華傳統美德故事，圍繞尊老愛幼、學習重道、為人處世等方面向學生介紹了古人的優秀表現，使學生在聆聽的過程中受到啟發。接著，筆者又通過組織學生自主搜集中華傳統美德知識，介紹自己身邊的人和事，說一說自己對中華傳統美德的理解來加深學生的印象。學生在分享和討論的過程中表達了自己的想法，深刻了對中華傳統美德的認識。除此之外，筆者還從學生中挑選優秀的代表，結合他們的表現來將其樹立成不同的道德學習榜樣，呼吁其他學生向其學習，明確學生德育發展的方向。學生在德育參與中，知道了什么是中華傳統美德，知道了中華傳統美德的踐行價值，能夠自覺地用中華傳統美德來約束自己。

三、開展德育活動，豐富學生發展內容

小學生在成長的過程中是具有顯著的差異性的，需要教師結合學生的不同來為學生提供豐富的德育實踐空間。教師可以綜合學生的個性特點來組織學生進行活動，豐富學生的視野，讓學生借助自己的力量來充實德育發展內容。例如在帶領學生進行德育活動的時候，為了突出學生在德育中的作用，讓學生展示自己的實力，筆者先是組織學生進行圍繞“德育看我”這一主題進行實踐，鼓勵學生采取自己擅長的方式來詮釋德育，讓學生在實踐活動中嶄露頭角。學生一聽說可以選擇自己喜歡的方式進行，都顯得很積極。部分學生通過設計黑板報的方式向其他學生講述了德育小故事，宣傳了德育小知識，部分學生利用舞臺表演的方式演繹了生活中的感人情節，突顯了德育的魅力，還有部分學生借助文字、繪畫等方式記錄了自己印象深刻的德育場景，給德育帶來了新的發展。學生借助不同的形式點明了自己對德育的理解，突出了自己的優勢，豐富了德育活動內容。

總之，本文通過與學生積極進行溝通，了解了學生的身心特點;向學生傳播德育知識，構建了學生的德育意識;帶領學生開展德育活動，豐富了學生的發展內容。學生經過德育的熏陶，對德育有了較為系統的了解，意識到自己在學校生活中不僅要接受文化知識的洗禮，還要接受思想品德的洗禮，認識到自己并不只有學生這一個身份，也是社會中重要的一員。學生能夠認真地參與到德育活動中，跟隨教師的步伐來踐行德育理念，為德育帶來更多的精彩。小學教師對學生實施德育教育，向學生講解德育知識，為學生打開了德育的五彩畫面，使得學生找到了德育在生活、學習、活動中的價值，給學生的長遠發展埋下了堅實基礎。

參考文獻：

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