核心素養下的初中英語教學優化策略

楊鳳娟

摘要：隨著我國教育事業的深化改革，培養學生學科核心素養是我們當前教學的重要目標。新時期，社會對人才的培養要求越來越高，全面素質型人才的培養成為了社會所需。因此，教師課堂教學不應該僅僅關注在對學生學科知識的傳授，還要應該注重學生學科素養的培養，提高學生自主學生能力和學習行為習慣，營造良好的課堂教學氛圍，激活學生英語學科學習的積極性。本文基于核心素養的培養，針對如何優化初中英語課程教學措施，提出了個人建議，希望能夠為后續的教學活動提供一定的參考價值。

關鍵詞：核心素養;初中英語;優化建議

引言

英語學科的教育相當重要，在教育的同時更注重的是核心素養的培養，加強核心素養是讓學生成為全面發展的人，而英語教學的提高正是見證核心素養的培養的有效檢驗手段。學生的核心素養是提高學習效率和提高教學質量的關鍵，有必要對英語課堂教學提出改進優化建議，更好地為學生服務，促進其全面快速成長，樹立英語核心素養理念。

一、初中英語課堂教學存在的問題

一方面，傳統灌輸式的教學方式，忽視了學生主體性，沒有開展學生有效自主學習活動。在這種模式下，教師進行英語閱讀知識講解時，采用一詞一句的方式，主要對詞匯和語法進行闡述，忽視了引導學生閱讀文章整體結構的分析，沒有對知識點的內在聯系進行系統的講解，導致課堂教學內容零散，學生難以有效把握閱讀文章內涵及其思想價值。同時，這一教學方法也使學生對英語閱讀的理解產生偏差，認為掌握一定的字數和語法，就可以完成英語閱讀。這種被動的學習方式只會使學生被動地吸收知識，不利于學生英語綜合能力的培養，不利于英語學習的深入。另一方面，教學資源利用不充足，現如今是以科學技術和網絡信息技術高速發展的時代，在教育領域，出現了微課、課件、教學平臺、電子白板等多種多媒體教學技術，這些技術的應用有效地促進了教學改革。但是，現實的英語教學中，教師缺乏現代化的教學手段，教學資源利用不充足，對現代教學技術的掌握和應用不熟練，使得教學效率不高，學生學習英語的興趣不積極。

二、核心素養理論與教學優化課堂

核心素養是指學生在受教育的過程中逐漸形成適應社會發展的人格魅力和關鍵的能力。隨著時代的發展，互聯網的多方位知識的獲取，從以前的基礎英語教學，從死記硬背單詞到生活中能靈活的運用。更需要的是優化英語課堂教學，從基礎的應試教育到能活學活用的能力。而培養學生的核心素養，從優化英語課堂教學方式開始，需要正確的引導學生思維模式，梳理英語思維意識，能夠清楚地認識到如何學英語、為何學英語，逐漸讓學生養成主動學英語的習慣，充分發揮學生的主觀能動性。加強英語課外閱讀訓練，并能通過自身用英語口語的方式講解出來，鍛煉學生表達能力。

三、基于核心素養下的初中英語教學優化建議

（1）打造教學情境，增強學生學習積極性

教師在備課中，需要得教學目標、教學內容、教學難點結合學生的實際進行梳理，并進行分類，使學生能真心了解自己學習的內容。學生自主學習能力屬于學生英語核心素養之一。在大多數英語課堂上，教師為了增加學生的理解力，一般用中文進行輔助教學。英語作為一門語言學科，需要耳聽目染方能學好。正如學生幼年時學習中文，全中文的環境讓學生很快學會如何用中文去進行交流。英語的學習需要一個全英文的環境，只有在濃厚的英語氛圍下，學生才能全身心投入學習英語之中。教師在設計教學情境時，要從學生實際情況出發，通過將教學內容創造性地轉化為課堂的英語對話，讓學生扮演不同角色開展英語對話，鍛煉英語口語表達能力，真正實現讓初中生開口英語交流，引導學生積極、主動學習，提高學生全面素養。這種教學方法不僅能活躍課堂教學氛圍，鍛煉學生口語能力，同時對教師的教學工作在未來發揮更巨大的作用。

（2）挖掘教材內容，拓展課外閱讀范圍

英語教材是英語課堂教學展開的依據，在教學改革背景下，教材改革成為首先一步，充分體現了課本教材的有效性。初中英語閱讀教學中，教師應該充分挖掘課文內容，利用閱讀課文中蘊含的經濟文化、社會現象、人文地理等知識對學生的思想進行熏陶，豐富學生的視野，了解不同的風土人情，提高學生的綜合品質，促進學生學科核心素養的形成。課堂教學中，教師基于教材內容展開教學，明確了教學內容、教學目標，促進課堂教學順利展開，應該避免知識灌輸式教學，采用不同的教學方式引導學生對教材內容進行研究，體現學生的學習主體地位，提高英語閱讀教學有效性。同時，教師還可以為學生選擇合適的課外讀本，使得閱讀內容迎合學生，激發學生的學習積極性。為了獲得強烈的英語語感，通過閱讀課外讀物去鍛煉，多閱讀英語課外讀物，拓展學生的知識面，而且可以根據自己閱讀的課外讀物進行分享，不僅分享精彩的語句，同時也可以把自己了解的不一樣的文化說出來，這樣在課堂上分享，進一步培養學生英語學科的核心素養。

（3）開展合作模式教學，提高學生學習能力

在開展英語教學前，課堂通常分為閱讀教學和常規語法教學，教師會將英語的基礎知識落實給學生，例如語法和單詞等。而合作教學模式非常適用于現在的初中生，學生通過小組團隊的形式去學習新的知識，可以分享并獲得不同的方式方法，從而教師可以通過每個小組學習中所遇到的問題展開針對性教學，教師可以設置問題給小組去尋找答案，那么學生可以根據教師的問題進行閱讀，并進行記錄，從而通過口語表達。這樣可以加強學生的閱讀能力，如果課堂還有剩余時間，教師可以讓學生開展隨堂寫作練習，從而提高學生的寫作能力。

四、結語

綜上所述，新課改提出，學生核心素養培養，必須滲透到學生日常生活中。英語教學中，教師應該將核心素養內容融入到語言基礎、語言應用的教學過程中，潛移默化的對學生的思想觀、價值觀、世界觀進行培養，促進學生核心素養全面發展。

參考文獻：

[1]呂娟紅.基于核心素養的初中英語閱讀教學策略[J].校園英語.2019（24）

[2]張東升.基于核心素養的初中英語課堂教學優化方式探索[J].甘肅教育.2019（12）