新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織與開展

柳鑫燁

摘要：隨著新課改實(shí)施的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和要求，必須在課堂教學(xué)這一基本環(huán)節(jié)上進(jìn)行全面改革與創(chuàng)新，以體現(xiàn)學(xué)科的育人功能與價(jià)值。針對(duì)這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和具體策略進(jìn)行了綜合分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);組織;開展

課堂是學(xué)校教育系統(tǒng)的基本單元，是教師進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的有效性直接影響到整個(gè)教育的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該從數(shù)學(xué)課堂的基本特征出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的意義和作用，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革與升級(jí)，從根本上推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革與升級(jí)。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的根源和動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的保障。小學(xué)教師要從根本上改變以往的單一教學(xué)模式，積極運(yùn)用多媒體、信息技術(shù)等創(chuàng)新手段輔助課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化加工處理，影像、聲音等形式呈現(xiàn)，創(chuàng)造了一種直觀、形象的教學(xué)情景，使學(xué)生在視覺、聽覺的沖擊下，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的想法，接著就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，以前以教師授課為主，教學(xué)內(nèi)容不夠理想，所以，筆者建議利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，采用電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段。本課以圖片為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)，以圖片、圖象等形式，介紹了本課程的學(xué)習(xí)目的及課件，通過簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生大致了解長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系。下一步，筆者用電子白板做了動(dòng)態(tài)演示分析，把長(zhǎng)方體和正方體分解，讓學(xué)生更清楚地理解立體幾何圖形的結(jié)構(gòu)特征。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，成立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的建立是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，它能直接打破以往單一、封閉的課堂，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要全面、深刻地了解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體情況，并以此作為科研的基礎(chǔ)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，二是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生群策群力，合理分配小組成員，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和參與，實(shí)現(xiàn)思想碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立開放型、多元化的課堂模式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生容易產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，在課堂上，筆者提出了一種新型的合作學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。一是在課前預(yù)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生分成多組，每組5人，分組結(jié)束后進(jìn)行正式教學(xué)。基于此，筆者帶領(lǐng)各組學(xué)生完成本課程的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一套可供學(xué)生討論的問題。在學(xué)生討論的時(shí)候，筆者可以在課堂上巡回，觀察學(xué)生的探究方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生間出現(xiàn)分歧時(shí)，筆者會(huì)耐心地糾正。基于此，筆者在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，成立了合作學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

三、開展問題解決訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重解決問題的訓(xùn)練環(huán)節(jié)的組織和開展，適當(dāng)縮短課堂教學(xué)中理論知識(shí)的傳授和講解的時(shí)間，根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)提問的發(fā)散訓(xùn)練，做到精練，促使學(xué)生從多個(gè)方面、多角度、多層次地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、探討，從而使解題的思路和技巧，掌握基本的思維方法，鞏固對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成和解決問題的能力。

舉例來說，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，本課難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)遇到各種各樣的問題，針對(duì)此，筆者對(duì)解題訓(xùn)練進(jìn)行了優(yōu)化，完善解題訓(xùn)練的過程。首先，筆者通過實(shí)例說明分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的計(jì)算規(guī)則，然后布置一些具體的實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)例題進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生運(yùn)算過程中，筆者會(huì)注意觀察學(xué)生的計(jì)算方法，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，以便學(xué)生在計(jì)算時(shí)能更快地掌握分?jǐn)?shù)的技巧。

四、推動(dòng)學(xué)生完成文化角

小學(xué)學(xué)生在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，難免對(duì)于學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生相應(yīng)的疑問。大多數(shù)的學(xué)生把認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的系定在了考試上，然而這些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的更深層次的意義，這種思維模式和學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生是不利的。學(xué)生要深刻地懂得：自己理應(yīng)成為一個(gè)更加積極的個(gè)體，也要成為一個(gè)對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)的個(gè)體。學(xué)生應(yīng)該在深入地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，又能化解自我的被動(dòng)思維，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感得到更大的提高和超越。學(xué)生需要結(jié)合本人的不足和難題，去參與數(shù)學(xué)文化角的制定工作。

總之，如何科學(xué)、有效地組織和開展課堂教學(xué)，是廣大教師必須思考的問題，也是新課改中提出的一個(gè)重要課題。因此，要成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要明確自身的職責(zé)與任務(wù)，把握課程改革的基本趨勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)，明確新的目標(biāo)與要求。從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式、開展問題解決訓(xùn)練等策略，完善和優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程。挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳陶.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：265.

[2]袁群.微課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：144-145.