初中信息技術高效課堂構建研究

李東

摘要：新課改和新形勢背景下，全面推進信息技術高效課堂的構建，已經成為每一名信息技術教師的主動選擇，也是初中信息技術教師落實核心素養培養目標的重要突破口。本文將以word文檔模塊為例，就初中信息技術高效課堂構建的基本對策和方法開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生的信息素養培養。

關鍵詞：初中信息技術;高效課堂;構建;對策;研究

教師要深化對高效課堂構建意義和原則的研究，積極地立足教學基本現狀來進一步會同其他優秀的教師同行，全面探索有效推進初中階段信息技術課程高效課堂構建的對策和方法，以更好地強化信息技術課程教學實施，服務每個學生的不斷發展和提高。

一、有效強化課前預習

學生是否在具體的課堂學習之前做了認真和細致化的準備工作，會對學生后續的總體學習效果產生重要的影響，還需要信息技術教師強化對學生預習的指導，有效破解學生預習瓶頸，全面提升學生預習效益，從而為后續更為精準和全面化的學習鋪路架橋。

例如，在教授《電子雜志社的規劃》模塊內容時，信息技術教師要引導班級學生分小組對教材開展認真和細致化閱讀，并在教材閱讀實施過程中認真進行知識體系的搭建，同時分析不同模塊之間的關聯，并將預習過程中存在的疑惑進行認真分析和解決，教師則要積極地結合學生的預習需要，為學生提供多種形式的預習資源，如包括各種網絡資源的微課講解視頻、包含知識點體系組成的思維導圖、包含PPT講解的課件、包含對應的隨堂檢測題目，引導學生可以在預習實施過程中根據自身需要進行靈活選擇和使用，同時信息技術教師還要強化學生在預習中的互動交流，積極地拓展學生的預習思路和視野，助力學生預習效益的不斷提高。

二、積極做到理實一體

信息技術是一門理論和實踐相結合的學科，只有在具體的教學中將理論知識講解和上機實踐進行充分融合，才能給予每個學生更加全面化的教育，促進每個學生綜合素養的有效化培養。還需要初中信息技術教師把握該學科的基本特點和屬性，并積極地在教學中做到理實一體化，更好的強化該課程教學實施。

例如，在教授《文檔編輯》模塊內容時，對于理論內容，信息技術教師可以借助思維導圖對本節課包括的基本理論知識內容，如文檔編輯的意義;文檔編輯的方法;文檔編輯的注意事項等，進行具體和條理化呈現，同時運用PPT課件對這些基礎理論知識點進行清晰化和形象化講解，為了進一步深化學生對這些理論內容的學習和理解，信息技術教師可以在講解中為學生展示具體的案例，并引入隨堂練習題目。對于實踐內容，教師可以借助微課視頻對文檔編輯的基本步驟和方法進行清晰化講解，并進行形象化演示，引導學生結合微課視頻的演示進行上機操作，并積極地強化對學生的操作指導，真正讓課堂教學實現理實一體化。

三、全面注重多元評價

目前的評價實施中存在評價方式單一化和固定化等問題，制約著評價效益的提升。還需要初中信息技術教師在推進高效課堂過程中，積極地引入多元化的評價機制來更好地破解評價環節中遇到的各種問題，進一步提升評價的效益和質量，服務學生的不斷發展和提高。

例如，在教授《文本框的應用》模塊內容時，一方面，要豐富評價標準。教師要結合課程標準的要求，積極地設計面向整體和兼顧差異的評價標準體系，同時在具體的評價中結合不同學生的基本特點，為學生提出差異化的學習要求，更好的滿足學生的學習需要。另一方面，要豐富評價的形式。在評價形式上，教師要合理引入包括學生自我評價、師生互動評價、小組組內評價和線上匿名評價，繼而從多個角度來發現學生學習的薄弱環節，助力學生的不斷改進和提升。

四、合理構建線上空間

如何進一步拓展學生的學習渠道，也是每一名初中信息進行教師推進高效課堂構建過程中所應當認真考慮和研究的重要課題，而目前學生的學習渠道相對單一化，自然不利于教學效益的提升，還需要初中信息技術教師積極地結合該學科的特點，進一步通過構建線上學習空間來更好的指引學生開展靈活有效地學習。

例如，教師可以借助快手平臺進行線上空間的搭建。教師可以結合教學需要，每天為學生制作和推送相關的線上短視頻，引導學生結合需要進行靈活有效學習，繼而更好的拓展學生學習視野。

綜上所述，全力推進初中信息技術高效課堂的構建，是每一名信息技術教師的基本功共識，但在推進信息技術高效課堂構建實施和實踐過程中還遇到了很多突出的問題和瓶頸環節，需要初中信息技術教師積極地強化問題驅動，積極地結合問題來推進有效教學探索和研究，并在具體的高效課堂構建過程中有效強化學生預習、全面做到理實一體、積極開展多元評價、合理構建線上空間，進一步破解信息技術高效課堂構建瓶頸，助力每個學生的不斷發展和提高。

參考文獻：

[1]郝鳴.基于信息技術的初中高效課堂構建研究[J].當代家庭教育，2021（33）：103-104.

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