小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的意義與策略

周衛(wèi)紅

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師對(duì)畫圖教學(xué)的認(rèn)知不夠全面、科學(xué)，教學(xué)形式過于單一，整體的教學(xué)效果比較差，畫圖教學(xué)的價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。而隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，老師對(duì)畫圖教學(xué)引起足夠的重視，通過開展多元化的畫圖教學(xué)形式和豐富的畫圖教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章主要從多個(gè)角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的意義與策略進(jìn)行了深度的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畫圖教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教學(xué)改革的大環(huán)境之下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了改革的方向。小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維能力不高，更偏向于形象思維。基于此，老師主要可以從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律著手，將畫圖教學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，幫助小學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握具體的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)貫徹落實(shí)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師的教學(xué)思維、教學(xué)理念、教學(xué)認(rèn)知處于相對(duì)于落后的狀態(tài)，教學(xué)重點(diǎn)有失偏頗，老師對(duì)畫圖教學(xué)的重視程度不高，對(duì)這一教學(xué)方法的應(yīng)用率較低，整體的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。基于此，通過數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，老師在先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶之下，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，將圖畫教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，對(duì)于小學(xué)生而言，具有舉足輕重的作用。首先，有助于提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)圖形、符號(hào)相對(duì)于數(shù)學(xué)語言來說，更加直觀、形象、生動(dòng)，能夠帶給小學(xué)生更強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)。并且小學(xué)階段學(xué)生所儲(chǔ)備的漢字?jǐn)?shù)量有限，對(duì)于文字的理解不夠深度、感知力度不強(qiáng)，數(shù)學(xué)語言會(huì)給小學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)障礙。而數(shù)學(xué)圖形并不會(huì)被學(xué)生的文化水平所局限，老師通過畫圖的形式，實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)，能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，便于小學(xué)生理解、消化、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更鮮活，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心會(huì)實(shí)現(xiàn)同步提升。另外，數(shù)學(xué)圖形符號(hào)實(shí)現(xiàn)繁雜的、繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，有助于刺激小學(xué)生思維的發(fā)展，打開小學(xué)生的思路，讓小學(xué)生的思維變得更加開闊、靈活，小學(xué)生通過數(shù)與形之間的有機(jī)轉(zhuǎn)化，理清數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖教學(xué)的策略

（一）巧妙導(dǎo)入圖片

在信息化背景之下，老師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中有效地滲透信息技術(shù)，借助這一先進(jìn)的技術(shù)將靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。與傳統(tǒng)的黑板作畫相比，這一方式不僅僅可以提升數(shù)學(xué)圖形的精準(zhǔn)性，同時(shí)能夠有效節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。比如老師在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師可以給小學(xué)生展示生活當(dāng)中的各種形狀：蜻蜓圖、蝴蝶圖、房子圖、樹葉圖、花朵圖……通過借助對(duì)多媒體，聯(lián)系生活當(dāng)中的具體事物，讓小學(xué)生獲得直觀的視覺體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生在觀察、想象的過程當(dāng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的一些基本特征。然后老師可以給小學(xué)生提供各種對(duì)稱圖形的圖片，讓小學(xué)生通過畫一畫的方式找打圖片當(dāng)中的對(duì)稱軸，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步感知和領(lǐng)會(huì)物體或者圖形的對(duì)稱美。

二、講授畫圖的方法

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，而小學(xué)階段學(xué)生的小學(xué)生思維能力不強(qiáng)，如果僅僅是通過閱讀數(shù)學(xué)語言，解決具體的數(shù)學(xué)問題，對(duì)于小學(xué)生而言，具有一定的難度。基于此，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生畫圖方法的傳授和教學(xué)，讓小學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)之上，通過數(shù)形結(jié)合的方法，借助作圖的形式使得數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，引導(dǎo)小學(xué)生從圖形著手，展開多元思考，尋求解題的思路和靈感。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，最常見的問題就是“植樹問題”。例題：在一條長30米的道路兩邊，種了一排樹，每棵小樹之間的距離是固定的，中間間隔了3米的距離，并且道路的開始和最后都需要種植小樹，那么在這一條道路上，一共可以種植多少棵樹呢？首先，老師可以進(jìn)行畫圖的示范，在黑板上畫出一條直線，標(biāo)出這一條線段的長度為30米，然后在線段的開頭以及結(jié)尾走畫上一小豎線，代表一棵樹，然后在線段上還可以畫出其他的豎線，把豎線之間的間隔標(biāo)注為3米。基于此，“植樹問題”的畫圖任務(wù)完成了。接著，小學(xué)生則可以基于圖形內(nèi)容展開思考和研究，明確這一條線段是封閉的，首尾都有栽樹，所以具體的種植株數(shù)=線段+1=全長/株距+1。在得出這一計(jì)算公式的基礎(chǔ)之上，小學(xué)生則可以將具體的數(shù)字代入其中，最終得出具體的答案：30/3+1=11棵，很多小學(xué)生在完成這一步驟之后則沒有了下文。題干當(dāng)中明確表示，是道路的路邊，所以最終的答案是（30/3+1）*2=22棵。小學(xué)生通過畫圖的方式進(jìn)一步理清解題思路，那么最后的答案自然而然就出來了。當(dāng)然，在具體解題的過程當(dāng)中，應(yīng)該格外仔細(xì)，避免漏讀的情況。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師主要可以從巧妙導(dǎo)入圖片、講授畫圖的方法等方面著手，靈活運(yùn)用圖畫教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到畫圖的重要性，掌握具體的畫圖技巧和方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：52.

[2]王茜.淺談畫圖分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及策略探索[J].新課程，2021（46）：74-75.