基于核心素養的小學語文國學經典誦讀教育策略探究

曾金花

摘要：在以往的小學語文教學中，朗讀或者說朗誦一般作為閱讀教學的一部分，對象是教材中的課文。但隨著教育領域的改革發展，人們逐漸發現如果能夠讓學生從小誦讀國學經典，可以幫助學生奠定更堅實的語文能力基礎，對小學生語文學科核心素養的成長很有幫助。在農村小學，更能夠起到拉近城鄉教育差距的目的。本文就從豐富誦讀資源，探究傳統文化，組織誦讀比賽和家校積極合作三個方面展開相關論述，供大家參考。

關鍵詞：語文課堂;國學經典;誦讀;核心素養

近幾年，國學經典誦讀已經逐漸成為被小學語文教師所廣泛接受的一種教學方式，在提升小學生語文學科核心素養方面起到了較好的作用。但是，對于活潑好動的小學生來說，國學經典誦讀本身是一項比較枯燥的活動，需要學生長時間地坐下來進行認真的朗誦，實現初步的理解。所以，教師在應用國學經典誦讀這一教學模式的時候，還要思考怎樣提升其有效性，讓學生更易接受，收獲更多。

一、豐富誦讀資源，積累語言知識

國學經典誦讀的對象選擇是一個需要認真思考的問題。因為小學生的語文能力素養還比較弱，一些思想內涵過于深邃的國學經典并不適合他們，很可能學生花費了很多時間也沒有什么收獲，會極大傷害他們的閱讀熱情。所以，教師應該豐富誦讀資源，選擇適合學生，學生在教師指導下能夠實現有效理解的內容作為誦讀對象。這樣做的好處還在于學生更容易吸收其中的語言知識，促進學生語言建構與運用素養的成長。

例如，對于有圖書館或閱覽室的學校，應將這些設施全面開放給學生，并做出一些標注，比如哪些國學經典適合哪個年級的學生進行誦讀，還可以搭配一些簡單的推薦詞，方便學生的選擇。這些設施的負責任還要注意搜集學生的意見建議，根據學生的需要不斷增加其中的國學經典。小學語文教師則要根據學生自行閱讀的情況，在班級組織國學經典誦讀活動，鼓勵學生應用其中的語言知識展開交流對話，考查學生的語言建構與運用情況。

二、探究傳統文化，掌握文化思維

國學經典是我國優秀傳統文化的集大成者，國學經典誦讀的一個主要教學目標，就是幫助學生了解傳統文化，讓學生能夠逐步具備傳承和發揚傳統文化的能力。不過，要想實現這一目的，教師還需要培養學生的思維能力，讓學生能夠理解傳統文化。在這方面，教師要瞄準學生的思維發展與提升素養，帶領學生在誦讀中主動探究傳統文化，能夠理解國學經典中一些基本的思維邏輯和傳統文化的特征。

例如，《三字經》是非常適合小學低段學生閱讀的國學經典，讀起來朗朗上口，有一定的趣味性。而且《三字經》本來就是啟蒙類的書籍，小學生理解起來的難度不大。教師應該在每次誦讀結束之后，都讓學生思考交流一下其中的某一部分，說一說含義是什么，對我們現在的生活有哪些指導意義，鼓勵學生的奇思妙想，糾正他們的一些錯誤認識。隨著時間的推移，小學生的思維發展與提升素養就會一步步地被培養起來。

三、組織誦讀比賽，激發創新意識

小學生有著強烈的表現欲和好勝心。在小學語文課堂上，教師經常會通過讓學生回答問題或組織各種互動交流的形式向學生提供表現的機會，提升學生的學習信心，鼓勵學生繼續努力。而小學生通過此類活動，也能夠形成更加完善的自我認知，鞏固所學知識并完成對知識的有效運用與再創造。在國學經典誦讀活動中，也要采用同樣的教學模式。

例如，最近學生主要誦讀的國學經典是《唐詩三百首》。教師可以組織唐詩誦讀比賽，鼓勵學生結合自己的理解和感受，充滿感情的誦讀唐詩。比賽中，可以挑選幾名學生和教師一起當評委，共同給參賽的同學打分，指出他們的優勢是什么，哪些方面還需要增強，比如還沒有完全表達出唐詩的美感等。通過這種形式，可以有效培養學生的審美鑒賞與創造素養。

四、家校積極合作，形成誦讀氛圍

在小學生的成長過程中，他們和家人在一起的時間最長，家庭教育起著非常重要的作用。國學經典誦讀能夠達到多高的質量，與家校之間的合作有很大關系。如果家長能夠配合學校，為學生營造良好的誦讀環境，構建起完善的誦讀氛圍，能夠極大提升教學效果。所以，教師要積極地引導和協助家長，促成更加密切的家校合作。

仍以上文提到的《三字經》為例。在這本國學經典中，有很多內容都與家庭生活和家庭倫理有關，直到現在仍然影響著中國人的生活。教師應該請求家長在有時間的時候與學生共同誦讀，或者從家庭生活中尋找合適的事例為學生進行講解，讓學生明白國學經典的精神和思想直到現在仍然滲透在我們的日常生活中，促進學生文化傳承與理解素養的發展。

總之，國學經典誦讀對于小學生語文學科核心素養的成長有著巨大的幫助。希望廣大教師能夠利用好這一教學模式，站在小學生的立場細化教學方法，構建良好環境，幫助小學生從我國優秀的傳統文化中汲取足夠的營養，為促進小學生的身心健康成長做出更大貢獻。

參考文獻：

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